学生,语文教学要讲究艺术性写作

语文教学是一门综合性的学科教学，在教学中涉及到语言文字的内容，还有道德情操、审美情趣、思想感情等等。要上好一堂语文课，让学生在轻松、愉悦的气氛中学到知识，受到教育，是要讲究的科学性、艺术性的。

一、激发学生的情趣，学习

情趣是学生学习的原动力，有情趣才会积极自觉地学。学和被动学，学习效果是不同的。学生以思想上想学，要学，课上就能很好地和老师配合，很好地发挥内在的潜能。很不情愿，是在老师强迫之下学习，不会有学习兴趣，也不会收到良好的学习效果。
如何激发学生学习情趣呢？一教师要有的业务和教学能力，所讲内容能吸引学生，另一要讲究艺术性。创设轻松、愉悦的气氛，让学生有享受感，自觉自愿地学。我在讲自读课《玛丽·居里》时，多媒体，展示有关玛丽·居里的画面，尤其探讨“镭”元素时的画面，然后让学生想一想哪个人物？会有同学知道玛丽·居里的。在学校大厅的展板上，对玛丽·居里都有的，是一位伟大的科学家，都很崇拜她，是哪个的？是物理学家，还是化学家？她对世界最大的贡献是？她了哪些荣誉？学生们纷纷回答，但不完全，有的不正确。我说好，现在大家打开书读课文，同学们急于她，并想以书中准确的答案，都开始认真读课文。然后，我把玛丽·居里的故事在多媒体上展示，让同学边看边读，边感受，仔细地讲解她是如何战胜困难，“镭”的经过她对荣誉的态度。同学们听得津津有味，在轻松、愉悦的气氛中，学到了知识，也受到了思想教育。

二、课堂提问要讲究艺术

课堂提问是学生思维训练的手段，恰当地提问地发挥学生的主观能动性，激发学生学习兴趣，有助于学生浅析理由、解决理由能力的提问。值得的是，的理由是老师精心设计的，过于简单，也太深。过于简单，流于形式，华而不实，训练学生的思维能力。提问太深，学生根本想不到，同样失去了提问的作用，所以提问要有技艺、艺术。
怎样才能做到这点呢？我教师要吃透教材，把握好、难点，要对学生有深刻的。教材和学生的实际精心设计理由，提问要有坡度，诱导学生，激发起回答理由的兴趣。我在讲柳宗元的《小石潭记》一课时，在学生通读课文的上，为了同学更好地理解课文内容，我多媒体，设计了画面，画面，学生提问理由：如作者是站在潭的哪一边来观赏景物的？小石潭是怎样被的？“凄神寒骨，悄怆幽邃”描写了小石潭的气氛，还含蓄地表达了作者心情？作者描写了哪些景物，怎样描写等等。引导学生步，由浅入深地回忆，理解课文内容。只要肯动脑筋的同学都可回答上来。课上同学们回答理由积极踊跃，气氛活跃、愉快，收到了良好效果。
提问讲究艺术，说做难。教师本身有的思想文化素质，有很好的内功，有驾驭课堂的能力、应变能力。，要真诚地对待每个发言的同学，保护好的自尊心，并要适时、恰当地表扬，勉励，给以信心和力量。这样才能有话想说，有话能说，才能做到有问必答，有呼必应，达到教学目的。

三、老师的“导”要讲究艺术性

在课堂教学中，老师是主导，学生是，现在学生的作用，教学的结果是让学生收获，而看老师如何“表演”。但我想，学生的作用自发的，靠老师的启发，诱导和激励，也说，老师的主导作用发挥的好，学生的作用才能出来，所以老师的“导”非常，须讲究的艺术性。打个比喻，教材是剧本，老师是导演，学生是演员。在整个教学中，导演调动起每个演员的积极性，让体现，才能在自我体现的中学到知识，提高能力。老师“导”得好，会让学生在学到知识的，有自豪感、成就感。
在现实教学中，人为了应付考试，怕学生对课文理解不深、不透，讲课时，讲一点，让学生记一点，讲一段，记一段，把老师的教案记在了书上、本上，然后让学生回去背，把本来思想知识很完整的一篇课文，讲得支离破碎，讲课中，学生变成了会写字的机器，机械听，机械记，失去了语文教学特点。所以，老师的“导”要目的明确，思路清晰，恰到好处。

四、课堂上理由讨论时，也要讲究艺术性

培根说过：“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想锐利。”讨论策略教学论文不尽相同，精读课文可用诱导讨论和答疑方式；粗读课文可用点拨式；课外阅读可让学生讨论。组织形式可分组讨论，和师生讨论等。
在讨论中，教师要启发学生辩论，教师引导学生以多角度深思小学英语教学论文理由，要求同学听取别人的不同意见，为创设争论气氛，可让同学把的意见讲清，讲。
如：教师在讲《愚公移山》时，可愚公的作法愚蠢去讨论，有的同学愚公太愚，为不带领子孙搬迁，这样争论气氛就活跃了。一方会驳斥另一方畏难而逃；另一方会反驳对方无随机应变的精神，死心眼儿，只会蛮干等等。教师在双方讨论激烈时，要把握“度”，学生争论不休，已讨论到火候，可做出评析；双方意见都有，说的也都很好，只不过考虑理由的角度不同罢了。对于做事上，要有随机应变的精神，就来说，它侧重体现的中心是歌颂古人与自然斗争的精神，寓言寓意的，愚公不畏困难，持之以恒的精神，是值得学习的。所以，课堂上理由讨论时，是要讲究艺术性的。

五、优化教学思路，提高教学效率

教学思路与教学设计不同，教学设计是教师对课堂教学的。教学策略教学论文及教学所精心安排，而教学思路是课堂教学的，它涉及教材，它是教师浅析文章的思维途径，它是沟通师生双方的桥梁。教师要它发挥主导作用，学生要它掌握知识技能。，对教材的深入探讨是提高课堂教学效率的，面对教材的探讨，优化教学思路，教学思路多种多样，我在教学中常常理由讨论的形式，步引导学生学习。授课时，教学设计若干理由，或让学生理由，围绕这些理由学生学习课文，并讨论，老师适时引导点拨。这样，学生了学习内容，把握了学习，理解了作者的思路，段与段之间的内在联系。理由解决了，任务也上完成了。
上好一堂语文课，教学思路要严密、明晰而不散乱，要有明确的方向性和变通性，要不同的文体，文章确定不同的教学思路。一篇文章有一篇文章的思路，而教学思路如何引导学生以最好的、最适合的方式掌握作者的思路，收获最佳的效果，所以教学思路也要讲究艺术性。
语文教学讲究艺术性，它属于素质教育的。语文素质教育所的教学艺术性是多的，如开课艺术、结课艺术、教学语言艺术，课堂教学节奏艺术等等，这都费一番力气，下的功夫，语文教学艺术根植于深厚语文功底。
刘素君，教师，现居河北内丘。