初中语文活动课教学探讨

【摘要】初中语文活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
【关键词】初中语文活动课；学习活动
语文教学必须夸大内容的开放性和策略的多样性，注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。而初中语文活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
1　语文活动课在教学内容上，夸大语文的社会实用性
1.1　语文活动课是开放的，其教学内容往往涉及了语文运用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。如“新闻发布会～语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中运用的情况，也加强了学生实际运用语文的能力练习，学生学得兴趣盎然，又实实在在。语文活动课自始至终夸大学生的自主实践。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉介入。
1.2　初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性熟悉，经过反复，上升到理性熟悉，这样获取的知识不仅是正确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。当代教学论探讨表明，技能形成的过程是学生公道运用知识解决多种实际不足和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。语文活动课夸大活动过程中学生自始至终的积极介入，夸大学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、感受，以某种作用上讲，活动课可以说是可行性强、操纵过程具体的实践运用课，它将有力地推动教学论文学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
2　语文活动课要充分发挥其上风，真正取得实效。还有赖于活动过程中周密的安排和公道的调控
2.1　注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的不足是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
2.2　切实保证每一个学生都能主动介入活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此，设计语文活动案例时，应留意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，以而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和进展的机会。
2.3　语文活动课既生动活泼，又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操纵的案例，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有推动教学论文作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。