浅谈初中语文活动课教学

近年,初中语文教学领域又出现了一个新的革新教学论文热门——活动课。在一些中学,初中语文教学正转变传统的单一的课堂授课形式,以学生自主介入活动为特点的语文活动课正异军突起。占据一席之地,并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
以教育学看,学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移,只有培养学生的实际运用能力和自学能力,学生的文化素质才能得到真正提高。而任何一种能力的形成和进展,都离不开主体实践。当代教学论探讨表明,技能形成的过程是学生公道运用知识解决多种实际不足和选择活动方式的过程,是一种知识转化为行动的结果。学生学到的知识要转化为技能,没有在一定实际活动中反复练习和运用,是不可能实现的。语文作为交际工具,就像木匠手中的工具一样,要熟练地掌握它,就必须进行反复的练习,在长期的实践中逐步把握要领,形成技能,进而达到游刃有余的境界。
当然,语文活动课要充分发挥其上风,真正取得实效,还有赖于活动过程中周密的安排和公道的调控。在语文活动课的试验和探讨中,我们就感到必须切实解决好下面几个不足。
一是既要注重学生的主体地位,又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主,教师切忌越俎代庖、喧宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管,让学生自发“活动”。课前对活动的设计,活动中的组织、引导、点拨,活动结束后的总结、点评等等,都需要教师为此付出心血和汗水。关键的不足是教师必须讲究引导的艺术,相机行事,灵活应变。
二是必须切实保证每一个学生都能主动介入活动。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质,必须确保每一个学生的主体地位,让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动。绝不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。因此,设计语文活动案例时,应留意使活动具有较广泛的适应性,能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时,应按照分类要求,分类指导的原则,根据活动的内容构成和学生的情况,适当分工,适当轮换,以而既发挥各类学生的特长,又能促使全体学生都得到学习和进展的机会。
三是必须使语文活动既生动活泼,又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象、活泼有趣,让形式喜闻乐见,学得轻松愉快,但绝不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性,而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习,热闹有余,实效不足。活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行、易于操纵的案例,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高语文能力有推动教学论文作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果,使活动课既有声有色,又实实在在,每个学生既乐意参加,又都各有收获。