谈谈初中语文活动课教学

近年,初中语文教学领域又出现了一个新的革新教学论文热门——活动课。在一些中学,初中语文教学正转变传统的单一的课堂授课形式,以学生自主介入活动为特点的语文活动课正异军突起。占据一席之地,并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。语文活动课的出现,是初中语文教学的一次大革新教学论文,是语文学科课程实施素质教育,全面提高学生语文素质的有力举措。
一、长期以来,语文教学一直处于高耗低效的状态,个中理由,虽说十分复杂,但教学内容的封闭和教学策略的陈旧应是不足的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节,缺乏现代生活气味,正是由于语文教学策略上的注入式,学生缺乏自主的实践,才导致了语文课堂气氛的烦闷,导致学生学习兴趣的下降,导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
语文课外活动的开展为这个不足的解决提供了一条布满希望的途径。前一段开展了丰富多彩的语文课外活动,取得了一定的成效。但是,由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容,常常难以有序进行,很多学校仅仅把它当作课堂教学的补充,甚至作为学校教育的点缀,因而往往难以落实,难以坚持。只有把语文活动列入语文课程,给予教学目标、内容和进程的规定,给予时间和空间的保证,才能以根本上解决这个不足。
二、作为课程的一部分,语文活动课与传统的必修课课堂教学相比,显示出鲜明的特点和不可替代的上风。在教学内容上,它夸大语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有一定间隔。语文活动课则是开放的,其教学内容往往涉及了语文运用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与一定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩。
在教学策略上,它夸大学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的作用,以教师的知识传授和教学思路为中心,学生常常被动接受或被动介入。活动课的过程,往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。在这个过程中,着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验,着重于让学生在活动中去感受、感受、理解。这样做,学生不仅得到的印象是深刻的,而且自学能力也得到切实的培养和提高。比如"故事会""演讲会""辩论会"等活动课,自始至终都以学生的口头表达为主,几节课下来,学生的口才就会有所提高。
三、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质,有效地提高教学质量,是有其心理学、教育学的论述依据的。也就是说,初中学生的思维一般是"经验型"的,而不是"论述型"的,即在进行抽象思维时,需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性熟悉和经验是学生在主动介入、亲身经历的各种实践活动,如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。
因此,在开展学科教学时,就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则,而必须加强教学的直观性、活动性,让学生在具体生动的学习情境中去感受,去感受,去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来,创设具体生动的学习情境和学习活动,使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或"模拟",学生通过参加活动,得到感性熟悉,经过反复,上升到理性熟悉,这样获取的知识不仅是正确可靠的,也是比较全面深刻的,更是切实有用的。
以教育学看,学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移,只有培养学生的实际运用能力和自学能力,学生的文化素质才能得到真正提高。学生学到的知识要转化为技能,没有在一定实际活动中反复练习和运用,是不可能实现的。
语文活动课夸大活动过程中学生自始至终的积极介入,夸大学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、感受,以某种作用上讲,活动课可以说是可行性强、操纵过程具体的实践运用课,它将有力地推动教学论文学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
四、当然,语文活动课要充分发挥其上风,真正取得实效,还有赖于活动过程中周密的安排和公道的调控。在语文活动课的试验和探讨中,我们就感到必须切实解决好下面几个不足。
一是既要注重学生的主体地位。活动课无疑必须以学生的自主活动为主,教师切忌暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管,让学生自发"活动".课前对活动的设计,活动中的组织、引导、点拨,活动结束后的总结、点评等等,都需要教师为此付出心血和汗水。关键的不足是教师必须讲究引导的艺术,相机行事,灵活应变。
二是必须切实保证每一个学生都能主动介入。语文活动课要促使每一个学生提高语文素质,必须确保每一个学生的主体地位,让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣,积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在"活动"而让大部分学生袖手旁观。在组织活动时,应按照分类要求,分类指导的原则,根据活动的内容构成和学生的情况,适当分工,适当轮换,以而既发挥各类学生的特长,又能促使全体学生都得到学习和进展的机会。
三是必须使语文活动既生动有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象,活泼有趣,让形式喜闻乐见,学得轻松愉快,但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性,而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习,热闹有余,实效不足。
活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况,设计具体可行、易于操纵的案例,特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式,怎样的活动过程对学生提高语文能力有推动教学论文作用,并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容,认真检查学习效果,使活动课既有声有色,每个学生既乐意参加,又都各有收获。
(河北省大名县埝头中学)