论地理教学中情感态度价值观教育

目前,由于人才竞争的社会性和国际性,学校教育受到人们的普遍关注。学校教育的根本目标和任务就是培养一个全面发展的真正意义的人,也就是情感和智能相结合的完整的人。“没有了‘人的情感’,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”列宁的这一句话道破了情感在人对真理追求中的重要作用。仅有知识或智能,而没有情感的人,这是不完全的人,一个没有情感和道德价值观念的人是难于立足社会的,更不用说为人类社会做贡献或成就事业了。由此可见,现代社会需要的是情智并茂的人,只有切实实施情感态度价值观教育,才是真正的符合时展的教育。情感态度价值观教育是目前我国学校教育新课程改革和理论研究的一个热门问题,同时,国内外很多研究专家从教育哲学、教育学、心理学和脑生理学等不同层面也都进行了大量研究。在新的地理课程标准中,地理情感态度价值观不再是地理知识与能力的陪衬、附属,而是地理课程的终纵目标。这既体现了地理教学认知与情意的统一,也凸现了情感态度价值观在地理教学中的作用。本文主要针对地理学科教学的特点,在深入理解情感态度价值观教学目标的相关理论基础上,通过地理课堂教学实践来尝试摸索对中学生进行情感态度价值观教育的途径、方法和策略,期望能够培养出情智并茂的现代意义上的中学生。丰富的情感,积极的态度,正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。因此,情感态度与价值观目标应作为学校教育的优先目标。【关键词】：情感态度价值观中学地理教学
【论文提纲】：中文摘要4英文摘要4-51我国传统教育的弊端5-61.1我国目前情感态度价值观的教育现状5-61.2我国传统教育的弊端62情感态度价值观与情感态度价值观教育6-82.1情感态度价值观的含义6-72.2情感态度价值观教育7-83对中学生加强情感态度价值观教育的重要意义8-93.1加强情感态度价值观教育对人的生存具有积极意义8-93.2加强情感态度价值观教育可以促进学生认知的发展93.3加强情感态度价值观教育可以促进良好人际关系的建立93.4加强情感态度价值观教育可以促进学生品德的完善93.5加强情感态度价值观教育有利于学生社会化的发展94地理教学情感态度价值观目标的确定9-154.1地理教学中情感态度价值观目标设计的原则9-104.2情感态度价值观目标的内容结构104.3情感态度价值观目标的层次结构10-114.4地理教学中，按照情感态度价值观教育目标的层次结构设计教学11-155地理教学中情感态度价值观教育的主要目标15-215.1爱国主义教育15-175.2审美教育17-185.3环境教育18-205.4道德教育20-216情感态度价值观教育的策略21-256.1创设地理学习情境,寓情感态度与价值观培养于课堂教学中21-226.2开展社会实践,寓情感态度与价值观培养于课外活动中22-236.3运用多种评价方式,强化地理学习情感态度价值观的体验23-257实施情感态度价值观教育对地理教师的要求25-297.1教师要转变教育教学观念26-287.2应注重教学规律28-29结束语29参考文献29-31