历史,新课程背景下中学历史情感态度价值观教育

：高中历史新课程标准明确，要培养学生对祖国历史与文化的认同感，初步树立对、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想，要逐步培养学生高尚的情操、的人格、正确的价值观。历史是一门知识性和思辨性都较强的课程。既承担着学习历史知识的重任，又肩负着对学生人文精神文明建设和思想境界塑造等功能。，以高中历史教学实践来看，还远远这

一、情感态度和价值观的建构在高中历史教学落实还有着诸多理由。

词：高中历史教学；情感态度；价值观；建构
以来，历史学科一向被德育教育的手段而广泛运用，而加强对学生的思想道德教育早已历史教师的共识。新一轮的课程革新初中英语教学论文明确规定历史教学的课程并将其分为三个，而情感态度价值观在三维中占据极为的地位。老师在历史教学中要使学生掌握历史知识，应把放在培养与提升学生的能力上面，强化爱国主义和民族精神培养，追求完美人格的塑造等，简单地应归结为让学生学会学习历史与学会做人。历史教师应抓住课改和青少年成长的时机，为课堂注入新的活力，使课堂传授知识的地方，更应德育渗透、塑造学生思想品质的阵地。

一、高中历史教学中情感态度和价值观建构的目前状况浅析

1.对情感态度和价值观的建构还有着的误解

受传统历史教学方式的影响，教师仍把历史课程看作传授历史知识、认识历史事件或历史人物的工具，对新课标蕴涵的情感态度和价值观的建构的功能准确理解，简单地把情感态度和价值观的建构等同于思想教育，片面的理解在上阻碍了素质教育的展开。

2.教师自身素养不高及教学策略教学论文滞后

社会进展日新月异，教师要不断汲取新的知识能量以适应现代教学。，教师仍沉醉于过去陈旧的知识结构和教学策略教学论文中，即使有情感色彩的历史教学，也形容词的堆砌。机械、灌输性的教学策略教学论文挫伤了学生学习的积极性。

3.不的课程评价系统

传统的教学评价系统是考试策略教学论文来测评学生，而学生考试的成绩也相应地考核教师的标准。考试制度本身带有对学生情感态度和价值观的测评，无疑影响到教师对学生情感态度和价值观的培养，而学生的能力必将弱化。

二、提高中学历史课情感态度价值观教育实效性和性的对策

1.转变教育教学观念，服务学生人生

历史课教学的着眼点该升学，而着眼于全体学生长久进展。“为了分数”的应试教育制度和观念是制约历史课德育功能发挥的因素。，要摈弃的教育观念，确立素质教育的思想，建立一套新的、可行性强的有关学校、教师教学效果和学生学习效果的评估机制，使老师和学生以考试、以分数的框框中解脱出来。

2.转变传统的教学方式，建立教学新方式，提高实效性

在教学中，要转变教学方式、建立教学新方式，转变初中数学教学论文原有乏味的、过于单一的传统教学方式，激活历史课，使学生在学习中自觉提高素质，自觉形成良好的思想道德品质，以而发挥历史课在德育工作作用，增强历史课德育的实效性。

3.拓展历史德育资源，提高德育的性与实效性

历史课是一门社会学科，应发挥在课堂教学为教育的主阵地上，向生活的领域扩展，把历史课同学校生活、家庭生活、社会生活有机地，恰当地并整合有着学生周围、课堂内外的德育资源，更好地发挥历史学科的德育功能，大大提高德育的性与实效性。教师们应知道省市县的历史是很好的乡土资源，要挖掘。另外把活生生的社会事件、大众密切的社会热点理由与教学内容，它来道德教育，学生比较感兴趣，接受。现在的华尔街金融风暴与历史上经济危机有的之处，认识资本主义进展的很好的素材，于学生认识社会主义的优越性。

4.开展活动，创设情景，知、情、意、行统一

德育的目的是使学生将的思想道德认知转化为的道德，知、情、意、行统一。，开展一系列的活动，比如：社会调查，在工厂、农村建立劳动教育基地等。创设情景，于促使学生在参与活动、解决理由的中将道德认知转化为道德，逐步提高历史人文素养。在课堂上角色扮演和辩论等方式都提高学生历史的认识和素养。历史是现在的过去，现在是历史的延续。历史说离很远，但也说离很近。老师要好的平台，拉近学生与历史的距离。
历史教学中情感态度价值观是历史课教学的中心和灵魂之所在。，在教学实践中教师应不断探讨行之的教育策略教学论文，以适应新时期的学生特点和要求，提高其教育的实效性。以而历史教育的社会功能和价值功能。
(作者单位江苏省海头高级中学)