“非指导性”语文综合性学习探讨

随着新课标的颁布,综合性学习作为一个全新的内容进入了语文教材和语文教学,受到了很多学校的重视。但是,现阶段语文综合性学习的实施中也出现了一些问题。本文主要目的是构建“非指导性”语文综合性学习的理论,借以指导实践。第一部分主要对“非指导性”语文综合性学习进行内涵界定。首先结合《语文课程标准》界定“语文综合性学习”的概念、特征和意义；然后阐述、评价“非指导性”教学思想；在此基础上提出“非指导性”语文综合性学习。第二部分主要讨论构建“非指导性”语文综合性学习的理论的原因。主要是语文综合性学习在实践中和在理论研究中存在一些问题,需要有新的理论来指导。第三部分的主要内容“非指导性”语文综合性学习的理论探索。本部分先概说了近二十年来罗杰斯的理论在中国教育界的运用发展,笔者以为|教育论文网|鉴戒“非指导性”教学思想可以改变语文综合性学习的现状；然后分析了“非指导性”语文综合性学习的相关理论印证；最后是鉴戒“非指导性”教学思想对改变现状的设想。第四部分是“非指导性”语文综合性学习在实践中的探索,这是本论文的主体部分。首先是教学方法的探索,在教学中要关注主体介入、注重合作学习、尊重个体差异；然后是教学步骤的探索,分为确定活动主题、预设活动目标、进行活动准备、展开活动过程、交流活动成果和实施活动评价六个环节；最后是教学评价的探索,教学评价注重个性化、过程性和激励性。第五部分是对“非指导性”语文综合性学习的思考。首先是对“非指导性”语文综合性学习与郑逸农“非指导性”阅读教学模式进行比较分析；然后提出“非指导性”语文综合性学习中可能存在的问题,分别对学习目标和教师作用进行再思考,语文教师也要进行再学习。最后总结全文,得出结论。【关键词】：综合性学习“非指导性”教学思想理论探索实践探索
【论文提纲】：中文摘要6-7Abstract7-9前言9一、问题的提出9-14(一)语文综合性学习9-111.产生背景92.语文综合性学习的概念界定9-103.开展语文综合性学习的意义10-11(二)语文综合性学习实践研究中存在的问题11-141.语文综合性学习中教师的教研意识淡薄,缺少对理论的研究11-122.语文综合性学习的师生角色定位偏差12-133.语文综合性学习的评价体系有待完善13-14二、"非指导性"语文综合性学习的内涵界定14-18(一)"非指导性"思想的阐释14(二)"非指导性教学"思想的阐释14-151.教育目的14-152.学生观153.教师观15(三)对"非指导性教学"思想的评价15-16(四)"非指导性"理论适用于语文综合性学习的可能性16(五)"非指导性"语文综合性学习的主旨16-171."非指示性"语文综合性学习的内涵16-172."非指示性"语文综合性学习的精神内核17(六)"非指导性"语文综合性学习的相关理论印证17-181.理论基础——人本主义心理学172.马克思主义哲学173.后现代思潮17-184.建构主义185.合作教育学18三、"非指导性"语文综合性学习的实践探索18-26(一)教学方法的探索18-201.在教学中关注主体介入18-192.在教学中注重合作学习19-203.在教学中尊重个体差异20(二)教学步骤的探索20-251.确定活动主题212.天生|教育论文网|活动目标21-223.进行活动准备22-234.展开活动过程23-245.交流活动成果24-256.实施活动评价25(三)教学评价的探索25-261.个性化252.过程性25-263.激励性26四、关于"非指导性"语文综合性学习的思考26-29(一)"非指导性"语文综合性学习与郑逸农"非指导性"阅读教学模式的比较分析26-27(二)"非指导性"语文综合性学习可能存在的问题27-291.对学习目标的思考272.对教师作用的思考27-283.语文教师的再学习28-29附录一29-31附录二31-33结语33-34注释34-35参考文献35-37攻读学位期间发表的学术论文37-38致谢38