谈述浅谈浅谈《用途广泛金属材料》教学构思要求

更新时间:2022-10-24 点赞:30783 浏览:136995 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:“教学构思”是指教师在授课之前,通过对教材分析、学情分析以及学生心理分析之后,逐步解决教什么、怎么教的问题。教学构思不仅可以使教师对整堂课的授课过程有一个整体的把握,还能更好地发挥学生在教学中的主体作用,充分体现新课程改革的教育理念。
关键词:金属材料;教学构思;新课改
新课程改革是以同志提出的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”为主要指导思想,全面推进的素质教育。新课程的培养目标要体现时代要求,使学生具有创新精神、实践能力、科学素养和人文素养;同时,培养学生终身学习所需要具备的基础知识、基本技能和方法。本文以新课程改革的具体要求为前提,以高中化学必修一第三章第三节《用途广泛的金属材料》(人民教育出版社)为例来探讨化学教学策略的构思。

一、从目标类型及特点构思

新教材中该部分内容属于金属材料相关知识,其目标在于使学生了解合金并学会正确选用金属材料以及金属材料将来发展的方向等等。本节课是在学习了金属及其化合物的性质的基础上,进一步学习金属材料应用的相关知识,充分体现了“以学生为主体”的新课程标准的要求。为了达到这一要求,教师在备课阶段需收集大量的资料并进行精心的设计。
在引入新课时,若能向学生展示一些实物,会更好地激发学生的学习兴趣。比如,展示生活中常见的合金:做窗户的铝合金、厨房里的不锈钢餐具、铝制饮料罐等等,让学生对合金有一个宏观的了解,从而认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。给学生介绍一些有关金属材料在尖端科学中所起作用的资料,激起学生的学习。在教学中,教师还应针对“正确选用金属材料”设计情境,提出问题让学生去思考解决。以小论文的形式让学生完成“金属材料将来发展的方向”这一教学目标。对如何写小论文提出一些具体要求,如调查的方法、论文的形式、论文的内容等,这样既能完成教学目标,又能提高学生的科学素养。

二、从教学过程构思

新课标要求教师在课堂教学中关注学生多于关注学科,关注过程多于关注结果,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的完美结合。课堂教学过程是不断生成的,因而要关注教学的动态过程。本节课采用学生自学为主、教师讲授为辅的教学过程,作为一节活动课,尤其要突出这一特点。结合在初中所学金属的相关知识,学生完全有能力自主学习本节课的内容。
教学目标的完成可以采用不同的方式方法,例如,针对是否应该停止使用铝制易拉罐的问题,让学生自主选择正方和反方,准备好表达自己看法的书面材料进行辩论。参与辩论的学生还可以自选扮演角色,真正从所扮演角色的角度去思考问题并为自己的想法进行辩论。这样不仅能完成学习目标,还能使学生逐步学会换位思考,能够站在他人的立场上思考问题,对于培养学生倾听他人的意见是有帮助的;同时还能培养学生学会尊重、关心和爱护他人的情感。

三、从学生主体构思

《普通高中化学课程标准》确立以学生为主体、以学生发展为中心、能力与素质培养为目标的教育理念。这就要求教师在传授知识的同时,还要注重对学生科学思想、人文素质的培养,注重培养学生自学能力。根据本节课的内容与要求,在教师的引导下,让学生自行查阅了有关金属物理性质的一些数据,如电导率、密度、熔点等,根据这些金属的活动性进行列表并作出分析和说明。学生通过收集、整理和处理研究信息,得出研究结果,这一系列的独立体验性学习,使学生对学习有了一种全新的认识和感受,不仅在学习方式上有所突破,更重要的是激发了对学习浓厚的兴趣。
“倡导自主、合作、探究的学习”是《普通高中化学课程标准》的另一重要理念,本节课就构建了“小组合作”的学习方式完成一项社会调查并写出调查报告。先参与学校办公室的装修过程,再开展调查活动,了解金属材料的组成、来源、和用途,从不同角度增加对金属材料的认识。在具体实施过程中,在自主愿意的基础上要给每个小组分配任务:第一小组查阅资料分析金属材料的组成和来源,第二小组查阅资料分析金属材料的和用途,第三小组做出调查计划和调查内容,第四小组进行市场调查,最后大家一起完成调查报告。调查报告要有调查目的、调查计划、调查内容、调查记录、调查总结和结果评价等,使学生通过调查活动及完成调查报告真正学会与他人合作学习。

四、从评价策略构思

教学评价是整个教学设计中非常重要的组成部分。评价是教师与学生沟通的一个良机,也是教师对学生充满人文关怀的过程。及时积极的评价可以让学生感受到教师对他的关怀和重视,更有兴趣参与教师的课堂教学设计。本节课是以学生参与源于:毕业论文www.618jyw.com
教学为主导的活动课,评价也主要是针对学生在参与活动过程中的表现做出的有效评价。评价过程也体现了“以学生为主体”的新课改理念。
在小组合作学习中,教师重视和尊重学生思维的个体差异,向学生提供了充分发挥自己才能的机会,学生有了独立思考和展示交流的机会,主动参与知识的探索与形成过程。教师对每一位学生在小组中的表现作了深入详细的了解,只要是有一点点的进步就给予学生极高的肯定,让学生充分体验合作学习的乐趣,充分享受成功带给他的自信和快乐。这样积极的评价可以点燃学生的求知,使学生更愿意参与到合作学习中去。
“教无定法”,在实际教学过程中教师无论采取哪一种教学方法,都要以学生的终身发展为前提。在备课阶段以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标为指导思想,考虑如何组织课堂教学以及如何针对不同程度的学生进行知识的传授,有效
地设计好学生的互动环节及情境,引导学生进行小组合作学习与探究。在实施教学阶段,尽可能地调动每一位学生的积极性,让学生参与到教学过程中。
参考文献:
莘赞梅.“金属的腐蚀和防护”的教学设计[J].中学化学教学参考,2011.
(作者单位 西藏自治区拉萨市第三高级中学)
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