浅论教学改革《电气制约技术基础》教学革新

更新时间:2024-03-11 点赞:7063 浏览:22993 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:本文针对职业学校《电气控制技术》专业基础课程教学过程中存在的一系列问题,根据集“做、学、教”为一体的教学理念,从学生的基本情况以及认识发展水平,确定“学生自己动手做—教师理论讲授—学生自己动手做”的教学模式,并提出了教学内容、教学方法、考核方式等方面的具体改革措施。实践证明,该教学模式符合马克思辩证唯物主义认识发展观,培养了学生的职业能力和创新精神,取得了良好的教学效果。
关键词:职业学校;《电气控制技术》;“做、学、教”;认识发展观
1、引言
《电气控制技术基础》是职业院校电气类,机械类专业学生必修的一门专业基础课程。课程内容涵盖电机、变压器、特种电机以及常用的电气控制线路等,主要任务是通过对常用的机电设备和电气控制电路的学习,培养学生的分析设计能力,动手实践能力以及创新能力。该课程的特点是:内容丰富、知识抽象、理论性与实践性都很强。结合笔者的教学经验发现,在教学的过程中,存在学生学起来难度大,同时教师也觉得难教的窘境。另外,职业院校院校的大部分学生基础差、底子薄、动手能力差、自觉性差、学习没有兴趣、创新力更加不足。所以,对于这样一门复杂并有深度的专业基础课程,如果我们教师仍旧一味地采用传统的“课堂讲授”的教学方法,是很难提高教学效果的,因此,必须更新观念,逐渐建立一种边做边学边教的教学模式,这种集“做、学、教”为一体的三边教学模式需要相应的教学环境和实训设备,然后根据不同的专业和不同的职业岗位要求来设置一套由浅到深、由低到高、由单一到综合的教学装备。
结合本专业课程特点,笔者将上课地点安排电力拖动在实训室,本实训室用到的配套设备为XK—DT1型电力拖动实训台,并配套有全套测量工具以及接线工具。确定该教学模式理念为“学生自己动手做—教师理论讲授—学生自己动手做”,充分调动教师和学生双方的积极性,最终达到期盼的教学效果。笔者本着这样一个理念,提出了以下改革措施。

2、教学内容的改革

教学内容应侧重能力培养和实际应用。通过本课程的学习要求学生掌握电机与电气控制技术方面的基本知识,有较强的实践操作能力及分析问题解决问题的能力。由于该课程内容多且理论性强,所以在理论教学过程中,笔者本着“必需、够用”的原则,对教学内容进行优化,以应用为目的,降低理论难度,力求深入浅出、通俗易懂,如三相异步电动机重点介绍工作原理、机械特性、工作特性,磁通及电磁关系理论简单介绍,删去一些繁琐的理论推导,如删去三相异步电动机旋转磁场的数学推导公式,并采用直观的图解讲解代替,这样做的好处是只要求学生具备最基本分的电磁感应定律知识,就可以掌握旋转磁场的理论。实践证明,通过精选教学内容,增加实践教学环节,合理安排教学时间,分配好理论教学与实践教学的课时比例等改革,是能够取得良好的教学效果的。

3、教学方法的改革

传统的《电气控制技术基础》课程的教学是所谓的“论文大全www.618jyw.com
填鸭式”和“灌输式”两种,教师不顾学生的接受能力,从上课开始一直讲到课堂结束,而学生则是拼命的忙于记笔记,学习起来非常被动。职业教育以就业为导向,以能力培养为根本,以提高学生综合素质为目标。整合后的《电气控制技术基础》课程的教学要求也在不断提高,这就迫使我们在教学过程中改变传统的“填鸭式”教学方式,逐渐采用集“做、学、教”为一体的教学模式。并且沿着“学生自己动手做—教师理论讲授—学生自己动手做”的理念展开教学。

3.1 学生自己动手做

让学生自己先动手去做,即让他们在教师上课前先去观察、感受学习对象,去发现疑惑的地方。这样做的目的是让学生对学习的对象首先形成一个最初的感性认识,虽然在这个过程中学生会有很多不懂得地方,并且每个学生对同一个学习对象形成的最初感性认识也不尽相同,甚至往往是错误的,但并不能因此就否认这一过程的重要性。马克思的辩证唯物主义认为,认识过程是一个在实践基础上从感性认识上升到理性认识、又从理性认识回归到实践的过程。就如同我们同一个陌生人第一次打交道一样,首先得到的是关于他的身材容貌、穿戴打扮、举止神态、说话声调等印象,这些都是感性认识。以后我们同他接触多了,了解他的工作、学习、生活等方面的情况,这种印象也就越积越多,经过头脑思考,就会从感性认识发展到理性认识,对这个人的思想素质、知识才能、生活作风等产生看法。所以感性认识是认识发展的第一步,那么如何获得感性认识呢,也就是说学生对于要学习的客体对象的感性认识来源在哪?答案很简单,实践,教师为学生提供及展示相关设备后,先让学生自己动手做。
笔者以“三相异步电动机的基本操作”实验为例,该实验的具体任务就是让异步电动机旋转,然后再切断电源,改变电源相序,让电动机反转。上课开始的时候,将学生分组,每四到五人一组到电力拖动实训台进行实验,并在实验开始前明确告诉他们的具体任务:使三相异步电动机旋转。实验开始后,学生会遇到很多问题如什么是三相异步电动机?它的结构是怎样的?电动机上面的标签上写的是什么?它的工作原理和以前学的直流电动机有什么区别呢?怎么接线才能让它转起来呢?通常,若学生能够产生这些问题,那就代表教师用这种教学方法是正确的,教师应该为学生能够产生问题而高兴,并且应该及时表扬发现问题的学生。尽管最后能完成任务的学生不多,但最起码学生对三相异步电动机有了一个感性认识:三相异步电动机有一个转轴,罩壳,接线盒,并且接线盒里面有六个接线口,上面分别标有U1、U2、V1、V2、W1、W2,电动机转起来需要三相电源。学生不知道电动机内部结构是怎样的,也不知道它是靠什么原理转起来的,更不知道想要让电动机转起来,需要通过电动机的接线盒把电动机钉子绕组接成星形或者三角形。不过没有关系,学生在该过程中获得的基本感性认识是学生认识三相异步电动机的第一步,有了这些基本的认识之后,再进入第二步“教师理论讲授”,就能够顺理成章的解决学生在该过程中发现的问题。

3.2 教师理论讲授

教师讲解理论知识,《电气控制技术》内容非常广泛,讲解的时候不可能做到面面俱到。教师结合学生在实践过程中遇到的不懂得问题,具体的有针对性地有关内容,这种以点带面的教学方法效率高,学生因为刚刚身临其境地碰到了这些问题,他们也愿意听,也希望能够解决这些不懂得地方,满足自己的求知欲。理论讲解的时候最把好多媒体课件和黑板结合起来使用。针对学生产生的问题一一进行讲解,如三相异步电动机的结构,定转子的作用,然后再讲述电动机的转动原理以及旋转磁场的形成,接线盒中每个接口的作用,告诉学生电动机定子绕组需要接成星形或者三角形才能转起来,要求学生掌握这两种不同方式的接法。经过这些理论知识的学习,使学生对三相异步电动机的认识上升到了理性的认识。在这个过程中,学生在感性认识的基础上,通过头脑的思维活动加强了对学习对象三相异步电动机本质和规律的认识、理解。教师理论讲授时间尽量控制在15分钟内。

3.3 学生自己动手做

再次让学生自己动手做,而且是重新做,再次体会实验过程。一切理性认识又必须回归到实践中去,即理论指导实践,学生根据教师的理论讲解,先用理论去指导实验的进行,然后再用实践去检验理论的正确性。在这个过程中,学生肯定会再次遇到许多不同的问题,学生若能弄清楚这些问题,会使他们对三相异步电动机的认识水平提升一个档次,实现认识的飞跃。教师应该适当地进行指导,教学生怎么做,学生也应该主动积极地去学习,只有师生双方互相配合,才能使这种教学模式达到一个良好的效果。
另外,虽然笔者把这种教学模式的顺序确定为“学生自己动手做—教师理论讲授—学生自己动手做”。但是在实际的教学过程当中,教师绝对不能把这三个部分机械的割开来进行运用,不能说让学生自己动手做的时候,教师就不闻不问,就可以不教。这三者之间其实是融汇贯通,你中有我,我中有你的关系,它们是一个有机的整体,是相互包含的。也就是说,在初次让学生做的时候,教师当然也可以教,学生在做的过程中边做边学;在教师理论讲授的时候,教师可以结合做来辅助教,自然而然的,学生在学的过程中也可以边学边做。因而,“做、学、教”这三者并不是孰轻孰重的关系,也不分先后顺序,笔者之所以按照“学生自己动手做—教师理论讲授—学生自己动手做”思路来进行,是因为任何事情都要遵循一定的规则来进行,否则无规矩不成方圆。当然,每个教师都会有自己独特的一套思路,教师在运用过程中需要灵活变通。这种教学模式是基于学生的认知能力及水平来确定的,应当说它符合马克思辩证唯物主义认识发展的过程,也符合量变定律:量变—质变—新的量变。最后笔者建议,采用这种教学模式课堂时间稍微长一点,一般保持在60分钟到80分钟。

4、 考核方式的改革

考核评价体系是教学的指挥棒。随着课程教学模式的改革,相应的考试方法也应改变,需要建立科学合理的考核评价体系,使之与高职教育培养目标相吻合。力图打破原来考试科目成绩由期末理论考试说了算的做法,加大实践考核力度,笔者建议将实践考核与期末考试结合后算作最终的学期考核成绩,其中实践考核成绩占60%,期末考试成绩占40%。实践考核成绩由平时的实验实习、课程设计等环节按照一定的比例形成。这样教师在平时教学中必须重视实践教学,学生在学习中也会认真参与实践实训,积极动手,全面提升自身的技能。

5、 结束语

总之,《电气控制技术》课程的教学改革必须朝着培养学生综合专业能力方向发展,为了能够适应新时期企业的需求,必须毫不犹豫的将该课程的改革推向一个新的台阶,提高课程的教学质量,这是一个庞大而复杂的系统工程。本文介绍的教学方法,能够取得良好的反馈效果。同时将课程教学与职业资格考试相结合,大大提高了学生学习的积极性和主动性。当然,推行教学改革还需要教师思想观念更新,以及教师自身职业素质的培养,同时还要对传统的实验设备进行更新,加大设备的投入的力度 特别是要鼓励教师自己动手开发实验实习设备以满足教学改革的需要。
参考文献
范次猛,葛金印.机电设备电气控制技术[M],高等教育出版社,2008(9)
孙宗禹.素质教育教学改革[J].中国大学教学,2002(6).
[3] 刘永强.《电机与拖动基础》课程教学改革探讨[J],中国科教创新导刊,2008.
[4] 袁清萍.高职《电机与电气控制技术》教学改革与实践[J],铜陵学院学报,2008.
[5] 岳丽英,中职《电气控制技术》课程教学改革与探讨[J],中国电力教育,2008(9).
作者简介
查竞舟(1985—),男,硕士研究生,南昌大学共青学院教师,研究方向:电气工程及其自动化;
宋玉兰(摘自:学年论文格式www.618jyw.com
1986—),女,本科,中学二级教师,苏家垱中学,研究方向:汉语言学。
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