试述欧姆定律《欧姆定律和安全用电》教学设计（2）学位

● 创新整合点

1.视频引入创设情镜，突出重点

播放2012年7月24日发生在台北的六旬老妇被雷电袭击的视频引入新课，给学生创造一个学习的氛围。播放在火车车厢顶上的乘客误触高压电线身体着火的视频，震撼学生深化高压危险的意识。播放视频：导线短路灯泡导致导线着火的视频，让学生分析产生这种现象的原因是什么，并用欧姆定律的知识尝试解释。通过以上几个视频形象生动地突破本节的重点。

2.摄像头的巧妙应用，突破难点

在电压越高越危险环节，给出人体的电阻为1200Ω，由学生计算出对人体造成伤害的最低电压是多少。教师持数码相机找到典型的错误，在大屏幕上由全体学生纠错，加深对欧姆定律知识的理解。在对断路和短路的知识介绍时，用摄像头在大屏幕上投射出教师的演示实验：用导线将灯泡短路。在增加实验的可视性同时，减小了学生分组实验的危险性，同时学生用欧姆定律的知识尝试解释，突破教学难点。

3.网络收集资料，拓展学生视野

在讲授雷电知识的环节，教师布置学生课前查阅资料，对那些想向同学展示的学生，鼓励他们提前将文本或者链接拷贝到教师的电脑里，在课堂上由学生自主选择展示。充分发挥学生的自主性，鼓励学生参与课堂，体会知识的形成过程。
● 教材分析
这一节是由欧姆定律出发，从电压高低、电阻的大小对电流的影响来讨论安全的问题，使学生会用所学的物理知识解释身边的实际问题和自然现象，提高他们学以致用的能力。第一节是知识的基础，这一节是知识的实际应用。从学生角度来看，安全用电是学生在生活中比较熟悉的，有一些安全用电的简单认识，但不系统，更不理解其内在的原理。所以本课的内容对他们来说是既熟悉又陌生。由于和实际生活联系很紧，所以学生很感兴趣。因此，在教学中需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
● 学生分析
八年级学生理解知识往往习惯于直观的形象思维，但有了一定的抽象思维意识。他们的知识储备中知道电流、电压、电阻及之间的关系，能通过欧姆定律进行简单的计算和应用。对电学知识已有了相当的了解和认识，只是还没有在知识和生活实际之间建立联系。
● 教学目标
知识与技能目标：会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。了解断路和短路。
过程与方法目标：在利用欧姆定律解决安全用电知识时，锻炼将理论与实际相联系的解决问题的方法。通过实验观察知道短路的危害。
情感态度与价值观目标：培养安全用电的意识和社会责任感。能自觉执行和宣传安全用电。通过了解避雷针的发明过程，培养热爱科学的精神。
● 教学重难、点
重点：应用欧姆定律的知识，分析实际生活中的问题；了解安全用电常识。理解安全用电的重要性，培养安全用电的意识。
难点：用欧姆定律的知识正确理解安全用电的常识。
● 教学环境
电学实验器材，多媒体（电脑、投影仪、摄像头）等。
● 教学过程

1.新课引入

师：看看老师播放的这个视频，你认为是什么原因导致她被击伤？（播放2012年7月24日发生在台北的六旬老妇被雷电袭击的视频）
学生思考回答：可能是通过身体的电流过大，可能是电压过大。

2.新课教学

（1）电压越高越危险
师：当通过人体的电流不同时，人体的反应也不同，有以下几种情况，请大家仔细看。（展示人体对电流反应一览表，如下表）
师：如果人体的电阻为1200Ω，你能计算一下对人体造成伤害的最低电压是多少吗？
学生计算（教师持数码相机找到典型的错误，在大屏幕上投射由全体学生纠错加深对知识的理解，同时强化书写的规范）。根据学生的计算结果，总结出人体的安全电压。（板书：人体的安全电压：不高于36V）
师：生活中你们看到过关于电压的标识或警示吗？（教师幻灯片展示：高压标志警示标志、变压器，引导学生思考。）
生：高压危险，请勿靠近……
师：电压越高对人身的危险性为什么越大呢？
生：由欧姆定律可知，通过导体的电流的大小与加在这段导体两端的电压成正比。人体的电阻约为几百欧，当电压较大时通过人体的电流较大，所以危险。
师：你们了解高压触电事故吗？（此处教师展示上节课安排学生上网查阅资料。愿意与同学们分享自己所查找资料的学生，在课前同老师交流后，教师将学生的资料准备在电脑里，课上学生自主选择展示。）
教师展示在火车车厢顶上的乘客误触高压电线身体着火的视频，通过视觉冲击震撼学生深化高压危险的意识。（板书：不靠近高压带电体）
（2）断路和短路
师：通过断开电路的方法可以挽救被高压电击的人，我们一起来认识一下电路的这种情况（教师播放PPT）。你能找到电路图中有几处导线断开？
明确：电路没有接通，没有电流通过用电器，这种故障就是断路。断路可以发生在电源、电灯、导线等位置。
师：如果现象是闭合开关后小灯泡不能发光。请同学们思考，产生这种故障的原因是什么？
教师利用PPT介绍灯泡内部的情况，让学生了解灯泡断路的情况。
师：大家请仔细观察我所展示的电源短路的电路图，你认为会出现什么现象？
学生思考回答。教师用摄像头在大屏幕上投射出演示实验：用导线将灯泡短路。
师：短路会带来怎样的危害呢？（播放导线短路灯泡导致导线着火的视频。）产生这种现象的原因是什么？你能否用欧姆定律的知识尝试解释？
生：在电压一定时，由于导线的电阻较小，因此通过导线的电流较大。
师：你知道吗？短路在我们的家庭中经常会出现，特别是一些年代久远的建筑物中。（教师展示PPT：电线老化，绝缘破坏造成短路；人为多种乱拉电线造成短路；室外架设线路松弛，大风作用下接触短路；线路安装过低，与金属物品相碰短路等。）
你能用欧姆定律的知识解释他触电的原因吗？（PPT展示湿手摸开关触电的图片）
（3）认识雷电
学生通过PPT展示雷击后的图片，以及相关的新闻报道引出雷电的较大危害。并通过查阅资料介绍雷电产生的原因（如图1）。
图1
教师在学生简单介绍后播放云层摩擦带电，产生雷电的视频。
师：你知道生活中我们是怎样防止雷电的吗？
生：避雷针（展示搜寻到的避雷针的图片，如图2）。
图2
师：你能用欧姆定律的知识解释避雷针能够防止建筑物被雷击的原因吗？
学生思考回答。
教师介绍在室内和室外遇到雷雨天的避雷具体做法（如图

3、图4）。

3.课后作业源于：论文 范文www.618jyw.com

要求学生上网查阅资料写一篇关于安全用电的小论文。
● 教学反思
安全用电的知识通过家长的叮嘱，学生已经有了初步了解，本节课的重点是从欧姆定律的角度引导学生分析不能接触高压带电体、不用湿手摸开关、避免电线老化以及建筑物要安装避雷针的原因。为了达到强化安全用电意识的目的，在本节课中采用播放台北六旬老妇被雷电击中、火车车厢顶上的乘客被高压电击中的视频，达到了震撼学生的目的。同时，学生通过小组合作收集资料，利用已学过的欧姆定律知识尝试去解释安全用电的问题，通过动手的实践操作来深入体会知识的形成过程，使学生在合作中成为了课堂的主体，教师变成课堂环节的策划者。课堂活动多元化，学生主动地调查和参与，提高了自身的分析、探究、实践能力，真正将所学的内容应用于实践。从生活走向物理，从物理走向社会真正实现物理的社会功能。在课堂中合理、充分地利用多媒体资源可以使知识的呈现形式更直接，学生的感官刺激更强烈，课堂的呈现效果更充分，达到预设的教学效果。