试论威信班主任威信来自对学生尊重站

摘 要：尊重学生有助于树立班主任的威信。在班主任工作中，要想树立教师的威信，提高班级教育管理实效，就要学会尊重学生。具体做到：一是尊重个体差异，教育做到因材施教；二是尊重后进学生，教育做到多扬少抑；三是尊重学生意愿，管理做到合情合理；四是尊重学生需要，管理做到宽严有度。
关键词：因材施教；多扬少抑；合情合理；摘自：写毕业论文经典的网站www.618jyw.com
宽严有度
威信是班主任开展工作的一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一个基本条件。据小学生的心理调查表明，受学生欢迎和尊敬的班主任都是尊重和信任学生的。对学生过分管束、不信任和疾言厉色，动辄训斥的班主任最不受学生的欢迎。班主任要想得到学生的尊敬，就必须先尊重学生。只有信任学生，才能换取学生的信赖。
尊重学生有助于树立班主任的威信。一个班主任要想得到学生的拥护和爱戴，在学生中间有威信，那么，就要先懂得去热爱和尊重学生。身为班主任，不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活起居，更重要的是尊重学生的人格和尊严，使学生能从班主任身上感受到父母般的慈爱。爱学生是尊重学生的前提，爱是点燃学生心灵的金钥匙。

一、尊重个体差异，教育做到因材施教

俗话说：“一龙生九子，九子各不同”，更何况一个班的学生来自于不同的家庭。每个学生都有自己的个性，都是具有不同生命历程的个体，具有区别于其他人的独特性、独立性、独创性，都有一定的兴趣、爱好和特长，也都有不同的知识基础和智力差异。可以说，每个学生的成长发展道路都是不一样的，发展的过程与结果也千差万别。学生的个体差异是客观存在的，我们就应该承认和尊重学生的差异，不能生硬地按照整齐划一的标准来评价要求学生。这种差异要求教师创造适合不同学生健康成长的教育，而不是选择适合教育的学生，在教学中我们应该因材施教，帮助学生在各自的基础上得到发展，针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，让学生学会用发展的眼光审视自己，把自己的现在与过去比较，每天追求一点进步，使每个学生都能获得成功的喜悦，使他们善于学习、乐于学习，取得更大的进步。

二、尊重后进学生，教育做到多扬少抑

令大多数班主任苦恼的是班级中的学习后进生和思想后进生，面对后进生的不同表现，大多数班主任往往会采取基本相同的教育过程——首先简单粗暴、写检查，其次推卸责任、请家长，最后放任自流，随他去。这种简单的“三部曲”教育方法，都会收效甚微。经验告诉我们，在批评中长大的孩子最容易自卑，在嘲笑中长大的孩子最容易怯懦，在鼓励中长大的孩子最有自信，在称赞中长大的孩子最懂得宽容。
的确，在学生的成长过程中，教师如果能及时发现学生身上的“闪光点”，给予鼓励，为他们创造成功的机会，使他们体验成功的喜悦，享受成功的快感，他们才能发展健全的个性。在课堂上，当后进生回答不出问题时，要给他一个期待的目光，给他一句真诚的鼓励，当学生遇到困难时，给他一句真诚的鼓励，增强他克服困难的勇气。因为后进生大多有严重的自卑心理，认为自己反正不行，缺乏自信，放任自流。因此，班主任要做到多表扬，少贬斥，善于捕捉学生身上的闪光点，唤起他们的自信，点燃他们的求知，激发他们的学习兴趣，使他们体验成功的快乐，使他们天天有进步。

三、尊重学生意愿，管理做到合情合理

学生是活生生的人，随着年龄的增长、年级的升高，他们的思想态度、情感和愿望等也在发生变化。因此，在班级管理中，遇到迟到早退、打架骂人、小偷小摸、损毁公物、拉帮结派等问题，我总是多方听取学生对班级管理的态度、看法和建议，尊重他们的意愿，根据他们的意愿和利益制定班级规章制度，发动学生自己管理自己，自己的事自己做主，既不伤害违纪学生悔改的心理，也不对问题姑息迁就，倡导班级积极健康、进取向上的舆论氛围，做到处理班级事务既合情又合理。其实，对班级事务最有发言权的不是别人，而是班上的学生。另外，在组织各项活动时，我总是请学生出谋划策，让学生在学习生活中表达自己的意愿，设计一些主题鲜明、形式多样、内容丰富的活动，在班主任的正确指导下，使每一个学生都有设计活动、参与活动、展示风采的机会，并且通过活动突出学生的主动性，增强学生的自信心，不断提高班级管理的效果。

四、尊重学生需要，管理做到宽严有度

在学生的成长过程中，有些学生学习成绩突出，但是，往往对参加体育锻炼、团结同学、集体劳动、人际交往等不屑一顾。长此以往，会影响班集体的凝聚力和亲和力，削弱班集体教育的效果。苏联教育家马卡连柯在总结自己的教育实践时，曾经说过这样的话：“对我们不尊重的人，不可能提出更多的要求。”当我们对一个人提出更多要求的时候，在这种要求里也就包含了我们对这个人的尊重。严格要求既是尊重学生的表现，也是衡量尊重学生的尺度。为此，我们既要肯定他们的成绩，又要指出存在的问题，让他们区分合理与不合理的需要，懂得片面发展的危害，明确改进的方向。对短时间难以改正的要多一点宽容，对努力后能纠正的要限期转变，管理中做到由易到难、循序渐进、尊重学生、宽严有度。
总之，教师只有尊重学生，克服教育过程中的“话语霸权”，学生才会尊重教师，只有尊重学生，学生才会喜欢教师，才会认真听教师上课，才会对教师说真心话。这样，班主任才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理动态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育管理效果。
参考文献：
林超志.班主任如何在学生中树立威信[J].吉林教育，2011（Z3）.
秦廷刚.如何开展班主任工作[J].新课程：教师，2009（7）.
（作者单位 甘肃省酒泉市东关一校）