学生,班主任帮扶转化“理由学生”1些感受写作

更新时间:2024-03-15 点赞:16945 浏览:71369 作者:用户投稿原创标记本站原创

“理由学生”是指一些学习暂时有困难、行为一时有过失的学生,其人数虽然不多,却关乎整体,如不恰当加以引导,促其转化,不仅会给班级带来负面效应,也影响着学校和谐进展和“面向全体”方针的落实。因此,“理由学生”是班主任不愿面对但又必须面对的一个难题,帮扶转化“理由学生”是班主任和全体教师的一项重要而艰巨的工作。作为初三毕业班的一名班主任,我在教育学生中遇到过挫折,也尝试了很多的策略教学论文,积累了一些经验,下面就如何帮扶转化“理由学生”谈一些感受:

一、用心聆听

“理由学生”的生活、学习、习惯在一定程度上都有某种欠缺,犯错的几率较高,也是不可避开的。他们的心理普遍脆弱,自卑很严重,缺乏自主性,又不能驾驭自己。因此,教师对“理由学生”应给予更多的宽容理解,在施教时要制约小学语文教学论文好自己的情绪,切不可横眉冷对,劈头训斥。其实这样的教育方式我以前也用了很多,但似乎没什么效果。这样做学生也许会表面服以,但内心却不服,错还会继续犯下去,甚至产生抵触情绪,造成师生间的隔阂。通过不断地总结、尝试,我发现换另一种教育方式,会起到不同的效果:用心聆听,听他们说,让他们说。老师要站在学生的角度看待理由,然后和学生一起浅析理由,解决理由。这样一次两次,让学生感受到老师并不是不讲理,而是真的在听他们倾诉心声,这时学生会对你说出很多你以不了解的事,甚至帮你出一些管用的法子去管理班级。
比如:我们班的小豪,厌学情绪较严重,自制力差,上课时经常睡觉、玩手机,一次,他在上英语课的时候跟老师顶撞起来,又不计后果,干脆跑出去不上课。事后,我并没有冲他发脾气,而是耐心地聆听他内心的宣泄。原来,是他误认为英语老师对他有成见,产生了故意刁难他的误解。在我的疏导下,他最终消除了误解,认识到自己的错误。这件事让我更加坚信:听——学生的话很重要。经过我的多次聆听与沟通,现在小豪的进步是有目共睹的。其实学生犯错都是有理由的,我们教师在教学中对于学生的犯错不能站在高位置上处理,更不可居高临下,“惟师是以”,而应站在对等的位置,用心聆听他们的内心世界,感知他们的心理变化,通过平等的敞开心扉的对话来化解矛盾,解决理由。只要我们平时都能这样做,久而久之,“理由学生”有什么话都对你说,有什么困难事都能来找你,成了你帮扶的“俘虏”,要他们听你的话还不容易吗?

二、发现闪光点,体现其价值

老师通常会忽略“理由学生”的优点,认为学习才是最关键的,而其他方面一概不论,这其实是扼杀了他们的个性。其实,只要老师平时注意观察就会发现,这些学生身上也有很多其他成绩优秀的学生没有的优点。比如我们班的小景、小豪,他们喜欢体育,尤其是打篮球,于是在大课间,我总找时间,让他们自己组织带班打篮球,运动会也由他们来组织,甚至班里的纪律也由他们去管。由于信任,你会发现,他们会做得比很多同学还要好,这些捣蛋、成绩较差的学生往往有较强的管理能力、号召力、影响力,同学们都很喜欢接受他们的领导。又如我们班的小燕同学,初二有段时间不到学校读书,在社会上染上了一些不良习气,她缺点虽多,但性格外向,精力旺盛,而且做事热情,我就推荐她做政治课代表,由过去一直被管到现在管别人,小燕不再自暴自弃,重新找回了自信,工作干得很有劲头,学习、纪律也比以前好多了。当然,他们也有做得不足的时候。

三、学会宽容,学会忽视

学生不按要求做错事很正常,尤其是那些“理由学生”更为常见。对于出现这样或那样的错误,作为班主任,如果我们事事都按章来管理,可能会出现两种结果,一种是学生怕你、烦你,表面对你维维是诺,但心里不服你,班级表面是风平浪静的,但就是缺乏生气,没有活力;另一种是因为你管得太死、太碎,那些“蛮牛”学生会心生厌烦,产生逆反心理,甚至很有可能起来“造反”,完全跟你对立起来,搞得班里乱糟糟的。其实对于那些“理由学生”偶然犯点小错,如迟到、上课说一两句闲话等,我们老师要学会宽容、忽视,点到即止,既不纵容,也不能抓住这些不放,一直跟他纠缠下去。

四、善抓学生心灵脆弱点

人受伤的时候,往往是心灵最脆弱的时候,但同时也是教育学生的最佳时机和拉近彼此联系的最好契机。当学生感冒、发烧身体不适时,或是学生情绪低落时,主动给他送上一句问候,甚至静静地当他的“听众”,给他适当的安慰、指导,这时的相处、接触,教育效果远远胜过平日的教育。学生对你的好感、信任可能就由此顿生。
我们班的小浓同学,平常体现不太令人满意,对老师的教育以不当一回事,上课爱做小动作,跟同学相处也不融洽。有一次她生病了,趴在桌子上,不说话,我走过去按了下她的头,拍拍她肩膀说:“走,到医院去。”自以那事以后,她发生了很大的转变,听话了,读书声音大多了,纪律好多了。确实,人在脆弱的时候,也该是心灵窗户打开的时候。

五、动员更多的力量支持

在帮扶转化“理由学生”的过程中,我发现只靠班主任个人的能力毕竟有限,还需动员更多的力量来参与:学校领导的协助,科任老师的支持,更离不开家长的配合。
做“理由学生”的帮扶转化工作不可能一劳永逸,会有曲折和反复,但只要我们对他们要有多一分理解、多一分宽容、多一分鼓励、多一分等待,“奇迹”总会出现。
(责任编校:扬子)


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