简论课堂提高高中地理课堂效率策略研究网

摘要：素质教育理念下，高中地理课堂教学逐渐受到各方面人士的重视。在此形势下，地理课堂教学显得尤为重要，在文献分析研究基础上，结合教学过程中的经验和教训，本文研究了提高高中地理课堂效率的对策，以期为提高高中地理教学提供参考。
关键词：高中地理；提高；课堂效率；对策
1674-9324（2013）45-0086-02

一、强化全新教育观念，真正实现学生的主体地位和教师的主导地位

学生的主体地位就是把学生作为主体，发挥学生的主观能动性，促进学生的发展过程。其中，学习的效果往往受学习主体的主动努力决定。并且要求教师时时刻刻都要引导学生，形成自我反馈、自我监控的习惯。能做到自我观察、自我判断、自我指导、自我反应、自我调节、自我激励、自我强化以及自我评价等。对于教师的主导性，有人认为发挥主导作用就是教师滔滔不绝地讲解，学生安安静静地听讲，教师连珠炮般地提问，学生如流水般地应答。其实，这种认识是错误的，主导的根本含义应是“引导事物向某正确方面发展”。教师主导就是引导学生向着正确理解问题的方向发展，最终能达到解决问题的目的。教师应扮演好指导者、组织者和激励者的角色。

二、改善传统教学法，使地理课堂多样性

在地理课堂教学中，要充分挖掘学生的潜力，激发学生的学习兴趣。教师要以幽默有趣的言辞、和蔼友善的微笑、宽容大量的态度来调控课堂教学，激起学生主动学习的能力，使学生处于一种“积极向上”和“欲罢不能”的积极状态。如课堂教学“漂移的大陆”时，可以这样设计：在地质年代的大量绿色植物变成的煤，如今人们却在寸草不生、冰雪覆盖的南极大陆发现了；在非洲和印度靠近赤道处的热带地区却发现了古冰川。为什么会出现这样的现象，学生热烈发言，很快就引申到我们这节要解决的新课内容上。让学生提出问题，让学生或集体讨论并解答，学生解答不了的问题，再由教师来点拨完成。这样新课在学生的高涨热情中自然而然地展开，必然会提高课堂教学效率。

三、要培养学生自主学习的能力，还应开展探究式学习

探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择并制定主题，在教学中创设类似于研究学术的情境。在高中地理课堂教学中，应打破书本知识观点的束缚，经常开展“探究型”式学习。并让学生积极参与地理现象的研究分析，能够让学生更开放、更自由地创造思维空间，这样也更容易创新思维。同时，更能推动学生学习的兴趣和地理学科的区域性和综合性规律，只要找准了方向，就能循序渐进了。

四、渗透多元教育，提高素质

把审美教育渗透到地理课堂教学中。地理与美育两者关系密不可分，前者是研究地理环境的分布、规律以及人地关系的学科，后者是培养学生感受美、鉴赏美和表达美的手段。两者的关系十分密切。地理学科比一般学科更重于理，要以理为主，怎样才能把死沉沉、枯燥无味的一潭死水变活？那就要注入美的情感，把审美教育渗透到其中，让学生既能接受理性观念，又能获得丰富的美感，使地理教学生动活泼、引人入胜。

五、建构学生地理学科知识体系，优化课堂教学

从实际课堂教学角度来看地理教学，一方面是分析和学习地理信息及地理图表，另一方面是归纳和总结地理现象及规律。因此，就要构建完整有效的地理学科知识体系。然而，要进行知识体系的建构不是堆砌和积累简单的知识，而是要把知识点间的内在联系挖掘出摘自：本科毕业论文致谢词www.618jyw.com
来，做到从表到内、从量到质的变更，教师还应引导并帮助学生建构各种地理学科知识体系，并使课堂教学效果更佳，也能更有效地提高学生的自主能动性。

六、从细节做起，提高地理课堂的教学效率

首先，课前准备充分，也就是俗称的“备课”。要实现课堂高效，必须充分备课。尽可能预想可能出现的认知偏差，确保课堂教学的顺利进行；其次，优化时间安排，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益；第三，优化教学设计，向学生介绍地理学科的特点、方法及其作用，对学习进行方法指导。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。

七、运用不同教学手段，提高学生认知能力

1.多媒体教学手段激活课堂教学，打破教师的主体的局面，强烈地激发了学生们的学习兴趣。它将地理中宏观和微观事物制成图片显示在屏幕上，直观、生动地反映地理事物，达到突出教学重点、难点，提高课堂教学效率的目的，能够培养学生的创新精神和创新能力。
2.学生在不断学习的过程中，大脑里储备了一些零碎的知识和信息，那么这些杂乱无章的信息存放在所谓“头脑图书馆”中的某个角落，当要用到某些信息的时候，便无法迅速准确地提取出需要的信息。“概念图”就能做到这一点，它就像数据检索和存储系统，能在学生的大脑中构成知识网络，学生就能提出需要的信息。在教学实践中，进行整理和复习运用知识的“概念图”，就能促进知识的形成和网络知识的构建。对一节课的知识整理也好，对一章书、一本书的知识构建也好，都可以用“概念图”的方式，这样能大大提高地理高效的学习效率。
从应试教育向素质教育转轨，是当前中小学校教育改革的主题。教学的重之中重已经由知识的掌握转为能力的培养。地理课程改革中要求注重培养学生的地理能力、综合思维能力，形成地理素养，以及让学生掌握和运用科学的地理研究方法。在此要求下，课堂教学质量是改革的关键，作为老师，也就更应该从自身做起，全面抓好和提高地理课堂教学效率。
参考文献：
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