简述语音初探高中英语语音教学

摘要：目前高中主要还是推行“应试教育”，教师和学生都将目标放在了高考上，一切学习都以高考为目的。但是这种方式看似是保住了学生的一片光明前程，实则是阻碍了学生的长久发展。有很多高中生学习了三年的英语后，仍然难以讲出一口流利正宗的英语。有的学生只会写，但是不会说。这说明当前高中英语语音教学还存在一定的问题。本文主要阐述了目前我国高中英语语音教学中的问题，并对其问题进行了分析，进而提出一系列应对策略。
关键词：高中英语；语音教学；问题；对策
1674-9324（2013）45-0119-02
一、引言
英语是一门语言性的学科，它最大的作用就是语言作用，所以，学好英语的最终目的应该是让学生能够灵活的运用英语来交流，而不是为了一场所谓高考的考试。

二、高中英语语音教学存在的问题

(一)语音学习中存在的问题

1.单个音素的发音错误。大多数学生受母语的影响，仍然用汉语的发音方式来处理英语音素的发音。例如：用“阿”代替[a：]、用“衣”代替[i]。
2.辅音群发音错误。有些学生在念带有辅音群的单词时，总是习惯在两个辅音中间多加一个元音。例如把blue、flood分别念成[b`lu]、[f`ld]。
3.重音与节奏问题。通过调查发现，这一问题已经成为了大多数学生在语音学习上的最大的弱点和难点。

(二)语音教学中存在的问题

1.教学内容安排不合理。高中英语的教学内容安排还不够合理，在语音学习方面，课时安排的比较多，但是时间却不集中。这样的教学安排直接导致了教师在日常教学中给学生讲授字母音标时，孤立分散的教授，让学生很难系统而全面的理解语音知识，这也就非常不利于学生口语能力的培养。
2.教师在教学时忽视了语音的交际性功能。教师在实际的教学过程中，往往会忽视重读的问题。例如，教师在某些多音词节单词教学中，常常会因为加强了对某个音节的重读而在一定程度上忽视了这个单词在句子中需要重读的问题。重音的数量决定了一句话读出来所需要的时间，两个重音之间不管有几个单词，它们读出来的时间应该不会相差很大。许多教师在教学的时候为了体现朗读的速度，只要求学生把文章和句子读的流利、读的熟练，却在一定程度上忽视了对口语节奏感的培养。这样教出来的学生在读文章、说英语的时候就会把每一个单词都读的清清楚楚，让听的人不明白到底句子中哪里是重点，这一问题主要表现在以下几点。
A.重单词重音，轻句子重音。在教授单词时，尤其是多音节词，教师一味注重某个音节重读，就忽视了这个单词在整个句子中的重读。
B.过分重视每个音的清晰度，轻句子连读失爆。这就导致很多学生单词读的准，但是整句或整篇文章读起来就不够有味道了。
C.重朗读速度，轻朗读节奏。教师在授课时片面重视朗读速度，忽视了朗读的节奏。
D.重普通语调，轻交际语调。教学中教师只能教一些一般规则的语调，学生读起来虽然熟练，却没有情感。源于：论文参考文献www.618jyw.com

三、对英语语音教学问题的分析

1.学生对口语能力的培养不够重视。学生在日常的学习中，一般都是通过听力训练来培养自身语音能力，因为过分的注重听力，反而忽视了口语能力的培养。学生把大量的时间和精力都放在了语法、阅读、写作、词汇等方面，导致最后学生在实际英语交流中成了“哑巴英语”。
2.教师忽视了语音训练。其实就目前情况而言，高中英语教师其自身就缺少了对英语语音知识的全面认识，她们本身就对英语语音知识掌握的不到位，因为教师在之前的教育中也没有接受完善而周密的语音训练，甚至有些教师连四十八个音标都不能标准的读出来，更何况是教授学生了。受“应试教育”的影响，教师打从心里认为高中英语的学习纯粹是为了应付考试，她们甚至认为英语语音教学是没有必要的，抱着这样的态度，自然教不好学生。
3.学生受母语影响大。母语是我们天天使用的语言，从小到大，母语已经在我们的心中根深蒂固了，所以现在学生在学习英语的时候，很容易受到汉语的影响。她们习惯性的将汉语的语音习惯与英语的进行对号入座。其实不然，汉语与英语的学习方法是有很大差别的，如果我们坚持使用汉语的学习方法去学习英语，那么势必是不得其法，效果将会大大的降低。所以教师在教学中要尽量避免因为母语的原因而影响英语学习的问题。

四、改善英语语音教学问题的具体措施

1.把语音教学系统化。我国地大物博，文化深远。每个地区都有着属于地区特色的地方方言，而正是因为这地区差异性对英语语音的教学产生了较大影响。因此，我们有必要在高中英语教学中进行系统化的语音训练。都说网络是无国界的，在日常的教学中，教师应该积极的运用网络手段进行教学，比如说多媒体、电视网络等等，通过这样一个公共的平台让学生得到系统化的语音训练。在训练时以朗读、领读为主要方式，教师先示范正确的发音方法和部位，帮助学生正确掌握发音。
2.教师要起到正确的示范作用。学生的学习是以教师为范本的，所以教师的示范一定要是标准的、规范的。如果教师的示范发生错误，那么肯定会大大影响到学生的学习，在教师的日常教学中，一定要注意规范，让学生在耳濡目染中习得正确的发音方式，形成良好的发音习惯。教师要做到发音的口型正确，清楚明了，语调标准；而学生则要做到认真、细致的观察，标准的模仿训练。此外，还要注意一点，教师在发音时不要老固定在一个地方，可以不停地移动位置。这样可以避免失音或变音让学生产生错觉。
3.可以适当地让学生学唱英语歌曲。都说音乐是心灵的窗户，好听的音乐不仅可以陶冶学生的情操，还能带动学生的热情。所以教师可以让学生学唱一些比较简单的流行歌曲。要选择那些歌词不长，单词简单以及旋律较优美的英语歌曲。学习英语歌曲对学生的语音学习有很大帮助。
五、结语
综上所述，语音教学在英语教学中具有重要的作用。我们要重视语音教学，这样可以帮助学生更好的学习英语，学会用英语交流。
参考文献：
金朝霞.高中英语语音教学——一块不可漠视的基石[J].宿州教育学院学报，2009，（20）.
靳旭辉.高中英语语音教学的误区及应对策略[J].成功（教育），2011，（23）.