简述创设创设情景激发学生学习品德课兴趣生

小学品德教学的生命在于创新，对待不断要求获取新知识的学生，作为教师不能地局限于原有的教育理念、教学方式，而应与时俱进，以开拓创新的精神对待自己的工作。因此在品德课教学中想方设法以教材为载体，根据现实不断变化的社情、国情和新技术的大量创新，继承已有的教学传统的基础上，有目的地创设各种教学情境，是完成小学品德教学任务、提高教学效果的有效手段。

一、结合新闻热点、创设教学情境

在品德课的教学中，第一时间把当时的时事热点（四川雅安地震）（感动中国人物）的有关视频引到课堂。借助鲜活的时事热点创设教学情境，一下子吸引了学生的目光，引起了他们的高度注意，激发他们学习的兴趣，激发了他们的探究思维，促进了他们的情感体验，调动了他们学习的积极性和主动性。联系生活实际，选取新闻热点、新鲜的事物，创设教学情境，加强品德课教学的时效性和针对性。再比如在小学三年级有篇课文《让我们的家园更美好》我就结合四川地震的事例拿一个受伤苹果，让学生体会大地妈妈受到环境污染的威胁，出现很多非自然灾害，给人们的生产生活带来了重大灾难的事例，号召学生们从小做到爱护环境，保护生态环境，关爱地球母亲，从而引申到建设家园，保护地球母亲的实际行动中去。

二、层次式提问，引发学生兴趣

在品德课的教学实践中我们发现，学生对品德课的学习积极性、主动性、渴望性较弱，这同长期以来品德课教学中形成的枯燥、单调的教学方式有密切的源于：毕业论文理工www.618jyw.com
关系。新时代的小学生思维比较活跃，有较强的探究问题的愿望，正确应用学生的心理特点，从“兴趣”入手，逐步分层次培养学生的兴趣。比如上《家人的爱》这课，我让每位同学都准备一颗生鸡蛋，24小时随身保护，在做实验前学生们想得很简单，以为做到很轻易，结果事实上学生们体会到在这个实验中，要付出很多心思。从早到晚一刻不离保护鸡蛋，很辛苦，很困难，真正实验成功的却很少。从中学生们体会到父母家人养育之恩，也体会到家长很不容易，学会了在生活中尽量少给家长添麻烦，自己的事情自己做，取得了很好的效果。以学生的生活实际为例，把学生的注意力吸引住，使他们产生浓厚的兴趣，就可以为以后教学打下良好的基础。

三、借助情感事实、创设品德课情境

品德课程的教学目标是学生思想品德的形成和发展，榜样的感染和正确引导，学生的独立思考、亲身体验和实践才能真正内化。因此，需要选取感染性强、教育性强的事实、素材创设教学情境，把传统的道德教育融入情境之中，让学生主动学习，亲身体验。比如，小学三年级《不一样的你我他》讲述的是和我们现实生活非常相像的事例：一位同学妈妈下岗，爸爸长期有病，同学们小声议论被当事的同学听到心里非常难过。在教学中我结合我校前段时间为我校患白血病年轻老师踊跃捐款的事例，借助这样的事件创设教学情境，具有很强的感染力，能震撼人心，促进学生的情感体验和道德认知，有利于促进学生思想品德的形成和发展。因此，创设感染性强、教育性强的教学情境，能激发学生学习动力，有效地促进品德课教学。正如苏联教育家赞科夫所说：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效的作用。”

四、利用游戏，活跃品德课

在教学《我在学习中长大》这篇课文时，我让每位学生把自己最拿手的“绝活”展示给大家，结果课堂成了比武大会，学生们在展示才华中为自己在学习中掌握了本领而骄傲，增强自信心，提高了学习兴趣。品德课是一门实践性很强的课程，思想情感、意志的培养，良好行为习惯的养成都离不开实践活动。在品德课教学中，通过丰富的课堂活动，让学生亲身体验、理解、运用知识，在活动中提高思想道德水平，力求做到知行统一。

五、利用情景音乐游戏，让品德课活跃起来

用歌声拉开一堂课的序幕，不仅能唤起学生的兴趣，而且有助于学生在歌声的情境中进入学习角色，增强积极情感。品德课是学校进行德育教育的主阵地，而品德课把音乐带进课堂，寓教于乐，将思想性与艺术性统一，使学生在掌握课堂内容的同时，突出思想教育的意义。在豪迈的歌声中，激发学生爱国之情，达到品德课的教育效果。如《我们的生活不能没有他们》这课的教学中通过歌曲《让世界充满爱》一直在教室里回荡，学生们在歌声中体会到我们生活中离不开各行各业的人，我们都应该尊重他们尊重他们每个人的劳动，做对社会有用的人。
综上所述，小学品德课内容虽然不像语文课那样有着文质兼美的特点，但同样有取之不尽、用之不竭的情感教育资源，我们可通过丰富的教学情景，调动学生的情感因素，使学生感到兴趣盎然。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，这是圣人贤者为我们留下的宝贵的教学经验。我们在课堂中，可利用直观教学、形象化教学，发挥形象思维的艺术感染作用，如利用谚语、诗词歌赋、顺口溜、录像、漫画、小品、案例等形象手段，把学生引进科学知识的殿堂，激发学习，渲染课堂气氛，开阔学生视野。这样不仅能培养学生运用知识分析问题的能力，而且能唤起学生情感的共鸣，达到知识、能力、觉悟综合提高的目的。