关于信息技术利用信息技术试述优化初中数学课堂教学大纲

摘 要：初中数学课堂中既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学优势互补。
关键词：初中数学；信息技术；优化
1003-2851（2013）-09-0220-01
要做好初中数学课程改革，发挥信息技术与初中数学课程整合的优势，克服信息技术在数学教学中的不足，就要真正从数学教学自身特点出发，改变教师的传统教学方式和学生的被动学习方法，激发学生潜能，增强学生学习数学的积极性，全面提高教育教学质量，提高学生素质。把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，从而改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。

一、信息技术在教学上的优势

1.信息技术可以充分调动学生学习数学的积极性。在教学中导入的成功与否很容易影响整节课的学习效率。一个枯燥无味、平淡如水的开头，很快就会让学生失去注意力，造成整堂课效率低下。而一个鲜活的、有趣的、能够激发学生求知的导入，则会使学生产生浓厚的学习兴趣，并创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。那么究竟要采取什么形式的导入呢？当然方法很多，其中“多媒体教学”，它图文并茂，有“声”有“色”，生动活波，极有趣味性，在教学活动中不断激发学生的兴奋点，引起他们的学习兴趣，为后面的学习做了充分准备。“例如我在“多边形的内角和教学中，先从三角形的内角和入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），后提问五边形内角和的求法。这样，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，适当的提问配合演示，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的，并且为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础，同时也达到学生掌握这个知识点的目的。
2.信息技术有利于化解教学重点和难点。计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。如：在学习三角形的三条角平分线相交于一点时，传统教学方式都是让学生自己作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现各种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。但利用信息技术就不同了，在几何画板或“Z+z”智能教学平台里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。这实验，除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学数学的兴趣。
3.信息技术能提高课堂教学效率。教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式，主动地获取知识。
如在“一次函数的图象与性质”的教学中，我跳出传统的“老师讲、学生听、最后练”的教学框架，而是让学生利用计算机的自动绘图功能，通过对一次函数图象（直线）的拖动，观察不断变化的数据，思考着几个变量之间的关系，最终自己发现和归纳出图象与系数的关系。这样的数学学习活动，已不再是单纯地依赖模仿与记忆，而是通过动手实践、自主探索，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在教师适时适度的指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行有方向性的学习和探究，这样的数学学习活动应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

二、信息技术在初中数学课堂的应用中应该注意的问题

1.应以学生为主体。信息技术要服务于数学学习，要成为学生学习的工具。要以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。我们经常看到有的教师费了九牛二虎之力去做一个课件，一节课热闹下来，学生什么收获都没有，因此，教师的教学活动应以建构一个学生乐学的情境为原则，因而教师要为学生提供资源、创设情境，引导学生主动参与获取知识、发展智能，在所开展的整合研究中，我们反对一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将会适得其反。使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维，从而最终提高学生的学习效率。
2.应与传统教学优势互补。初中数学课堂中既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师的主导作用，要与传统教学优势互补。用句通俗的话来说：“麦当劳来了，大米饭还要吃”。一讲到用信息技术，我们的老师就以为每节课都要用电脑来教和学，其实我们不应理解为全堂上机或多媒体演示，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、计算和证明。同时，学生的活动不应是自由活动。“一节课过去了，学生敲了半天计算机，却收获不大。”一句话能说明白的，一个教具能演示清楚的不一定非通过计算机。要讲究实效。将信息技术应用到数学课堂中，并不是另起炉灶，而是把各方面的优势有机地结合起来。因此在我们开展的整合研究中，在学期初就对教学内容进行筛选，对一些用传统方式来教，效果一样或更好的，我们一定用传统方式来教。例如有理数的运算、方程和方程组的求解等，用传统教学一样奏效；但方程与函数的关系以及许多几何问题等，则采用多媒体技术来教，直观、形象，能展现数形结合的数学方法，所以对不同的内容要看情况选择方法。
总的来说，信息技术对初中数学的学习产源于：论文写作www.618jyw.com
生了深刻的影响，信息技术应用于初中数学课程是必然的，作为教师应该充分学习掌握信息技术，并且在先进的教育理念指导下，开展信息技术与初中数学课程的整合教学，通过呈现知识的发生发展过程、开展数学实验、创设合作与探究学习情景，让学生在主动参与的过程中去体验、感受、建构知识，转变学习方式，学会学习，并且能够自觉地应用数学知识来解决实际问题。