信息技术,学生,巧借信息技术,提高初中数学课堂教学有效性

【】 信息技术的进展，给数学教学机遇与挑战，教师信息技术的优势创设情景，化静为动，化难为易，，突破难点，以而提高课堂教学的性，培养学生的革新思维.
【词】 信息技术；教学情景；化静为动；教学性
信息技术与初中数学的整合是进展的要求，我国教育教学革新初中英语教学论文与探讨的. 信息技术手段能克服传统教学，更地发挥学生的潜能，提高学习兴趣，培养革新能力，以而提高教育教学质量. 下面教学实际谈一些的.

一、巧借信息技术，优化教学情景，提高教学性

所谓情境是指在课堂上教师教材和学生实际创设的具有生活体验的场景，以吸引学生的力，以而引导学生学习，理解教材. 情境的创设使学生与数学之间架起一座“桥梁”，吸引学生的力，激发其学习兴趣，还能地引导学生浅析和探讨理由，产生解决理由的策略教学论文，使学生更好地建构知识系统. 而传统的教学，教师只能口头的说教和板书，很难创设出吸引学生力的情境，使学生产生强烈的求知. 多媒体信息技术恰能很好地解决理由. 多媒体多彩的图像、动态的影音，使创设的情境更加贴近生活，使原本抽象的数学更直观地展现在学生面前，于理由的解决. 如在教学“轴对称图形”一节，教师多媒体在屏幕上展示天安门图片和展翅的蝴蝶动画等，唯美的图案一下子吸引了学生的力. 教师趁机提问：“你这些图案美在哪里？在几何中称之为图形？”学生马上回答：它们对称，都称之为轴对称图形. 的情境，让学生身临其境，激发了学生的探讨，并使其学习.

二、巧借信息技术，、突破难点，提高教学性

数学是一门抽象的学科，教师在教学中经常会遇到比较难于理解的理由，经过认真的推理，寻找条件，验证结果，有些条件的口头表达很难说清，花大量的时间. 对于这类理由，传统的教学策略教学论文很难突破，而多媒体、化静为动的特点，并且具有的可控性和交互性，如能运用，变抽象为，把理解的清晰地展现在学生的面前，让学生顺利地解决理由. 如在教学“视图与投影”一章时，是掌握画圆柱、圆锥、球它们组合的立体图形的三视图. 在教学中，多媒体动画演示出圆柱、圆锥、球三种几何体，学生清楚地正面、左面、上面，并能比较，在大脑中形成深刻的印象，再表格展示出三种几何体三视图的画法，本节. 本节难点是组合体的三视图的画法，教师动画将组合体拆分和旋转，让学生直观地感受立体图形的形状，以而准确地画出组合体的三视图，化难为易，了，突破了难点.

三、巧借信息技术，动态展示，提高教学性

多媒体信息技术具有调动多种感官参与的功能，由点到面，向学生呈现思维，极大地支持学生对逻辑推理、理由解答和数学观念的寻求与探讨. 尤其是在引导学生对抽象的数学知识的中，可运用多媒体信息技术在课堂教学中动态演示，揭示知识的生成，化抽象为. 如在教学“圆与圆的位置联系”一课，Fｌａｓｈ软件设计绕着固定不动的大圆运动的小圆，动画展现其与定圆之间的外离、外切、相交、内切和内含等位置联系，并在其旁边两圆的半径（大、小圆半径Ｒ和ｒ）数值，动态地出圆心距（ｄ）的数值变化. 动画生动地演示，学生们在观察动画的寻找ｄ与Ｒ，ｒ的长度联系，推导出圆与圆的位置联系与圆的半径（Ｒ和ｒ）及圆心距（ｄ）有关：
① 当ｄ > Ｒ ＋ ｒ 时，外离；
② 当ｄ ＝ Ｒ ＋ ｒ时，外切；
③ 当Ｒ － ｒ ＜ ｄ ＜ Ｒ ＋ ｒ时，相交；
④ 当ｄ ＝ Ｒ － ｒ时，内切；
⑤ 当０ ≤ ｄ ＜ Ｒ － ｒ时，内含.
动画展示深思小学英语教学论文，在解题时遇到有关圆与圆的位置联系的题目时，大脑便会浮出动画的展示，知识的条理就清晰. 这样的教学，化静为动，，突破难点，构建开放性，激发兴趣性，辅助性.

四、巧借信息技术，培养革新能力，提高教学性

数学学科，对学生的逻辑思维能力、判断浅析能力都有较高的要求. 抽象性和严密性是初中数学的特点，进展思维能力的因素. 数学教学的是提高学生的空间想象能力，培养学生的革新能力，学生的学习能力和革新能力来对周围事物的理解和对知识的观察和浅析. 如在讲解整式乘法公式（ａ ＋ ｂ）２ ＝ ａ２ ＋ ２ａｂ ＋ ｂ２的几何策略教学论文证明时，可设计情境：动态分割演示，作出两条辅助线，恰好把一块边长为（ａ ＋ ｂ）的正方形（面积为（ａ ＋ ｂ）２）分割成边长为ａ和ｂ的两个正方形（面积为ａ２和ｂ２）两块邻边为ａ和ｂ的矩形（两块面积相等，均为ａｂ），一共分成四小块，再引导学生观察分成的四块小矩形与被分的大正方形面积之间的联系，上述公式巧用几何策略教学论文证明，证明策略教学论文直观，学生理解，足以使学生感受其证明策略教学论文的奥妙.这样使学生顺利地突破了思维障碍，又培养了学生的空间想象能力和革新能力.
总之，多媒体信息技术具有生动、内容、立体动感等特点，能调动学生的感官，化抽象为，化静为动，使课堂教学达到事半功倍的效果，地，突破难点，激发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂的教学性，以而培养学生的数学素养和革新能力.
【文献】
［１］张振安.信息技术与数学课程整合之我见.北京：人民日报出版社，２００６.
［2］庄震海.浅谈信息技术与中学数学教学的整合.福建教育学院学报，２００５（１２）.
［3］赵呈领主编.信息技术与课程整合.武汉：湖北科学技术出版社，２００６-８.