运用信息技术优化初中数学课堂教学探讨

论文摘要:摘要 以学生兴趣的激发、教师教学方式与学生学习方式的优化这三个方面，谈谈信息技术在初中数学教学中的运用与优化。
关键词 初中数学；信息技术；教学探讨
1671-489X(2012)25-0012-02
随着科技的进展，对人才素质的要求越来越高，基于传统的教学方式，已经无法满足当今教育进展的需求。基于信息化的多媒体技术，以其传统教学手段所不可比拟的优势进入课堂教学，在教学手段、教学内容、教学策略、学习策略等方面实现一系列的革新与革新，为课堂教学带来生机与活力，为学生营造了一个轻松和谐融洽的教学氛围，加速了教学的现代化，是现代教学革新的重要方向。数学是一门较为抽象的学科，有着较强的逻辑性、系统性与论述性，采取传统教学手段，对于以形象思维为主的初中生来说学起来有一定的困难。运用现代信息技术，转变传统的数学课堂教学方式，对于课堂教学的优化、学生数学能力的培养与教学质量的提升有着非常重要的作用。笔者对此进行了不懈的实践与探讨，提一些看法。
1 基于现代信息技术，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣是一种积极的认知倾向，对学生的学习起着积极的推动作用。这点对于中学生来说尤为重要。初中生自我制约能力差，还没有把学习当做一种自觉的行为来进行，他们对学习的态度在很大程度上取决于对学科的态度。数学具有抽象性强的特点，采取常规的教学手段，课堂教学枯燥无味，容易造成学生的疲惫学习状态，而影响到学生的学习积极性。而基于良好的信息技术平台，用图文声像来传递教学信息，给予学生视觉、听觉与触觉等感官刺激，优美的图片、动听的背景音乐及动态的画面，这些可以有效吸引学生的注意力，让学生的大脑处于兴奋状态，使学生对教学内容产生强烈的好奇心与求知欲，学生在想一探究竟的好奇心的驱使下，积极主动地投入到教学活动中来，其学习与思维也进入最佳的学习状态。
如在教学“轴对称”这一节内容时，笔者课前搜寻大量的图片，既有学生所熟悉的生活事物，如商标、玻璃瓶、北京故宫等，又有一些几何图形，如长方形、梯形、圆形、椭圆等，还有一些可爱的动植物，制作成精美的多媒体课件。课上讲授时，笔者先让学生来欣赏一组优美的图片，并配以动听的背景音乐，优美的图片、动听的音乐、鲜艳的色彩，这些具有强烈视听感的事物给了学生以强烈的感官刺激，吸引了学生的注意力，他们很快由课下玩耍时注意力分散的状态进入注意力高度集中的状态。这样的导入首先以心理上消除学生对抽象的数学知识与枯燥的教学氛围的消极抵触情绪，给学生以形象直观的美的享受，同时激起学生强烈的好奇心，这究竟是在上数学课吗？这与所学习的数学知识有什么联系？学生的好奇心被充分调动，自然会对后面的教学感兴趣。在此基础上引导学生仔细观察，来引入新知的讲授，可以收到事半功倍的教学效果。
2 基于信息化教学平台开辟多元化教学方式，优化教师的教

2.1 课程内容具体化

初中数学在一定程度上比较抽象，教师在进行论述知识的传授历程中，学生往往感觉是空穴来风，以思维上无法理解知识的来龙去脉。而基于信息化的多媒体平台，可以把抽象的数学知识通过生动的PPT技术具体化，如果加之一定的动画演示，还可以在一定的程度上营造探究性学习的氛围。例如，教师在进行相似三角形的新课引入时，通过动画的截图方式就可以很好地引入相似的定义。同时，学生也可以自己动手操作Flash动画，亲身体验数学知识的动画操作，进而巩固所学的知识。

2.2 教学方式多元性

初中生的个性特点是好奇与自尊心强，因而在进行数学教学的历程中，动态的信息平台可以很好地迎合学生的个性进展。教师通过有效的多媒体技术，将静态的数学知识转化为动态的图表形式，可以以视觉、听觉上刺激学生的兴趣。这点对于多元化的课堂教学的开展非常的关键，其使得教学的历程可以通过探究或混动的形式来完成。这样不仅营造了学习的氛围，而且基于多元性的教学历程，学生的思维更加开阔。

2.3 教学手段现代化

在传统教学中，教师采取一张嘴、一块黑板、一支笔、一本教材的4个一的教学方式，一节课中要进行大量的板书与讲解，一节课下来教师口干舌燥，但付出与回报却不成正比。采取多媒体技术，可以将一些解题历程、所要绘制的图形提前做成课件，这样课上只需操作就可以。现代化的教学手段使教师以繁重的板书中解脱出来，有更多的时间与精力对学生加强辅导。如几何的教学中往往要绘制大量的图形，板书其推理与解题历程，而采取多媒体避开了教师的板书时间以及绘图与板书不清而造成学生误解的情况。将传统的教学媒体代之以多彩的屏幕、清晰的文字、优美的图片等现代化教学手段，使得教师的教更生动、更形象、更高效。

2.4 教学历程多变化

初中的数学学习主要是以定义、定理的学习为主。也就是说，基于信息化多媒体技术，在课程的引入时，采取探究性的方式进行教学；当学生对于定义或定理有了一定的理解基础后，教师可以基于网络平台，对于学生的知识作进一步的巩固性的练习教学。这种劳逸结合的多变式教学历程，可以有效地缓解教学历程的压力。尤其是对于疲惫状态下的教学，这种信息化的教学方式不仅可以方便教师的教学，而且更加利于学生的理解。
3 基于信息化技术转变学习策略，优化学生的学
教学是教与学的统一体，不是教师或学生单方面的活动。随着新课程革新的推行，对学生的学更为关注，提出以生为本的教学理念，倡导学生自主探讨新知识的经历和获得新知识的体验，强调要推动学生学习方式的转变。古语有云：授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受益无穷也。在初中数学教学中，不仅要着眼于教师教学的优化，让学生学到更多的知识，而且要侧重于学生数学思想策略的掌握，让学生真正学会学习，实现“要我学”到“我要学”的转变。多媒体辅助教学为学生学习方式的转变提供了契机，使学生的学习方式得以优化。
1）化抽象为形象，有效化解教学重难点。初中生以具体形象思维为主，其抽象逻辑思维能力不强，而数学是思维的体操，知识系统较为抽象，学生在学习时会有一定的困难。运用多媒体可以突破时空的限制，将丰富的生活搬向课堂，用生活架起抽象的数学知识与形象生活的联系，化抽象为形象，使学生得到大量形象直观的感性材料，以而使学生在深思与思维的基础上总结规律。
2）化静态为动态，再现知识的形成历程。传统教学中学生学习是一个静态的历程，而多媒体具有较强大的综合处理功能，可以以图文声像来生动立体地再现知识形成的动态历程，使学生进行积极的深思，以而亲身经历知识的形成历程。
总之，以多媒体为代表的现代技术手段有着强大的优势性，是新课程革新背景下课堂教学革新的一个方向。教师在教学中着眼于课堂教学的优化革新，以新课程革新全新的教育教学理念为依托，以初中生的实际学习为出发点，围绕初中数学学科的特点与具体的教学内容，来科学合理地运用多媒体，发挥多媒体教学的优势，让信息技术辅助下的初中数学课堂教学大放异彩。
参考文献
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