简谈高效高效课改中小学生作文自评互改

摘 要：作文的修改是作文教学中的一个重要环节，它是决定学生作文水平能否提高上来的关键。随着教学改革的不断发展，单一的教师批阅的弊端越发地凸显出来了。那么，尝试一种新型的作文修改方式，让学生在修改中使作文水平得到提高的确是一条可选之路。结合教学实践尝试让学生自评互改，不但有利于学生写作能力的提高，而且也为阅读教学另辟了新径。
关键词：作文修改；自评互改；取长补短
1003-2851（2013）-09-0214-01
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，毋庸置疑，作文教学也就成了小学语文教学的“重头戏”.然而写作能力的提高一直是我们面临的一个难题，甚至会让多年从事语文教学的老师也头疼不已。小学作文教学现状不容乐观，在全面推进素质教育，走进新课程的今天，它的改革势在必行.尝试一种新型的作文修改方式，让学生在修改中使作文水平得到提高的确是一条可选之路。下面就结合教学实践来谈谈自己的个人看法，与同仁们探讨这个问题。

一、“授之以渔”，学会自改

《语文新源于：论文库www.618jyw.com
课程标准》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。在学生完成作文训练后，无论是大作或是小作，都要训练学生对自己的作文进行修改。如何指导学生进行自改呢？这里面是大有文章可做的。教师先做示范，学生学会自改方法。学习自改文章，千万不要操之过急，要循序渐进，才能收到一定的效果。
修改时要有一定的顺序，我将修改作文的一般程序罗列了一下几点：1.整体把握，即先从整体入手，看看选材是否符合题意，中心是否集中，段落是否清楚，内容是否具体，结构是否完整，然后根据问题，进行充实、调整、删减、修改。2.看卷面是否整洁。这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。3.看错别字有几个。发现错字，要将错字在原文处打上标记，再用互换符号换上正确的字，并且在批语处作出强调。4.看作文共有几处病句。？挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。5.看标点符号使用。特别是句号、引号、叹号、问号的使用。尤其要注意不能在首格使用的标点符号。6.圈出精彩词语和优美语句。根据自己的鉴赏水准勾画出自己认为精彩优美的字词句，并体会到优美词句的妙处。并在文章边缘空白处写上眉批，点明精彩之处。7.看文章的中心。重点注意文章的内容是否与文题相符合，中心是否明确，材料的选择是否合理。
明确基本要求后，教师可选出几篇有代表性的文章，通过投影，让每个学生都读一读。教师根据习作的实际情况作针对性的评点与修改。让学生明白要批改些什么，怎样批改，为什么要这样批改。引导两三次之后，放手让学生依照基本方法，独立批改自己的习作，进行一段时间的训练，学生是能掌握其中的要领的。自改作文的训练可安排在课内，也可安排在课外进行，要根据实际情况而定。

二、取长补短，结对互改

学会互改作文，取长补短，促进相互了解和合作，这也是提高写作水平的方法之一。如何批改好同学作文？从以下三个方面写评语、打分，谁都能学会改作文。（1）从基础入手评定卷面是否整洁，格式是否正确。有无错别字，病句有几处。标点的使用是否规范。（2）更深一层看文章的中心是否鲜明、集中；看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性；看文章结构层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应；看感情是否真挚，是否有了感悟与体验。（3）在文尾写上自己的评语。学生根据相应的标准写上自己的评语，明确评定等级。还可以写入自己的建议与修改感悟。这样互相批改作文，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，我们的思想多了一个相互交流，开放的机会。
无论是进行自改训练还是互改练习，教师都要作必要的学情了解及指导。看一看学生如何在作文本上点、勾、划的；看他们怎样查资料；看他们如何眉批和总评；听他们讨论和提问；了解他们遇到哪些困难等等。教师只有深入到学生中去，才能及时发现新情况，指导他们解决新问题。

三、教师再批，关注成果

新课程标准要求，教师参与作文批改的角色不同了，要站立在主导的位置上。这并不等于不用给学生批改作文了。如何发挥教师批改作文的主导作用呢？我认为，教师的批改必须在学生的自改及互改的基础上进行，这是作文批改的提高阶段。教师通过评改可以全面了解学生的习作情况，了解学生具体的自改及互改的相关信息，为下一阶段的作文训练打下良好基础。更重要的是让学生对自己的作文有所发现，激发浓厚的写作兴趣，提高写作层次。
在实施批改过程中，要突出重点，有针对性，不求面面俱到。做到短时高效，事半功倍。1.批改时，关注学生在自改或互改中漏掉的重要内容。2.批改时，多运用启发式点评，激发他们写好作文的兴趣。3.批改时，善于运用激励语言点评。在点评中，多给一点鼓励，少些批评指责，就等于给我们的作文教学带来多一分希望。4.灵活多样地进行评价。在实施评价过程中，除了用合理的分数评价外，也可以运用书面的、评语式的或者用学生喜欢的符号奖励式的进行评价，还可以综合运用多种形式进行评价。
学生修改作文的习惯一旦形成，便会在“落笔”之前勤于思考，“成文”之后反复推敲，长此以往，写作水平必将大有提高。因此，放手让学生自改作文，培养学生修改作文的能力，是我们高效课堂的需要，是小学语文教学改革的有效手段。