试谈高效课改后如何革新高效地进行英语口语教学

摘 要：随着英语在国摘自：硕士论文答辩www.618jyw.com
际交际语言中地位的提高，英语口语教学显得尤其重要。新课改也应势而做出了改变，倡导以人为本的教育思想和高瞻远瞩的发展性教学，突出表现知识的实用性和培养学生综合运用语言的能力，以实现课堂上的口语高效教学。本文以高年级教材为例，论述课改后口语教学的策略创新。
关键词：新课改 英语口语教学 小学高年级 创新和高效
众所周知学以致用是语言类学科教学的最终目的，加上新课改对口语交际的重视，因此英语课堂教学需要拓展口语交流版块，引导学生在贴近生活的、趣味的教学活动设计中，获得与人交流和解决实际问题的能力与应变思维，进而提高学生的写作和听力水平，有效促进学生全面成才。
根据任务教学法的步骤，以人为本增加学生的课堂参与度的角度，我结合实际教学实例展开以下论述。

一、趣味性教学风格

兴趣是最好的老师，根据心理学对小学生的研究我们可知，小学生的学习兴趣、和老师的教学效果受到课堂气氛的影响，再基于英语口语教学的枯燥性和难度，所以趣味的教学风格和寓教于乐的教学方法不仅可以拉近师生之间的关系，还能减少教学阻力，还能拉近师生关系，营造和谐的教学环境。
如What’s your forite food的单元教学中，为了让学生对新单词有更好的掌握，我会把“tomato、mutton、egg”等代表食材的新旧单词一一列出，引导学生思考用这些食材可以做出什么佳肴去满足早中晚三餐的饮食和营养需求，再模拟做饭或吃饭的场景去练习这个主题下的口语交际。

二、情境化口语环境

研究表明口语教学需要必要的逼真情境，良好的情境首先会激发学生的交际和表演；还会借助暗示和影射去培养学生的适应力与随机应变思，维帮助学生卸下隔膜和别扭感；而且也有助于学生触景生情、因景创意。所以我会借多媒体、dv收音机、学生想象力和气氛渲染营造合适的情境。
如My New Room的教学中，我会给学生一个新的图片，里面有新单词提到的trash bin、mirror、air-conditioner等，并营造一个搬进新家邀请好友参观的情境，再让学生结合图片和仿真情境进行“参观新房子”的口语对话。

三、拓展型教学内容

为了让学生对中英文化差异有很好的了解，为了让学生的口语发音更加准确，也为了给学生口语交际和写作等学习储备有用的资料，更为了满足学生的个性发展和因材施教的教学要求，所以我在口语教学拓展有针对性的内容，帮助强化学生的英语综合能力。
口语中有很多生活化的简化的表达法，而且其语气和连读等小技巧也会影响表达效果，所以我会递进地把相关知识传授给学生，或播放口语短片去提升学生的口语能力。如对于“Is this your bedroom”的标准回答是“Yes，this is ”，但口语中常简化为“Yes”，而且“let us”在口语中常快速连读为[let?s]，[t]和[?]连读到一起。

四、生活化交际主题

“生活即是教育”，社会和学校是不能脱离的。而且鉴于英语没有生活化的课后交流机会，也为了减少学生口语练习的难度，因此我在口语教学中常常借助生活化的主题让学生自由交流。
如我在课前会让学生有轮流的自由的5分钟“口头作文”训练，内容可以是自己对周围的所闻所思，也可以是对趣闻的叙述，来锻炼学生的口语表达能力。而且在口语交流的时候如“Daming is hing a birthday”的课程中，我鼓励学生串入必要的生日祝福歌曲来增加趣味和真实感，也倡导学生自主创新地结合实际生活经验积累去进行高效率的交际。

五、合作式交际模式

通过课堂去培养发展性的良好的学习习惯和影响学生正确价值观的形成，也是课改后的教学新任务，加上口语对话需要合作的具体实际，所以我会大力倡导合作的交流模式，也引导学生从中学会扬长补短和互相宽容。
新世纪的小学生大多生于独生环境，不懂得包容和谦让，因此我也有意通过合作去改变这一现状。如“We’re going to he a picnic”的教学中，我会让学生结合实际的游玩经历或展开想象，以3——5人为一组，恰当运用“When are you going to…”新句型，进行合作式的口语交际。最后老师在对比哪一个小组的表现最好，这样使得教学更加高效。

六、实用化口语作业

知识源于生活，而实践是检验和巩固知识的重要途径。因此我会创新布置地布置课后学习和练习的口语作业。让学生在作业中发现不足，进而获取新的疑点和进步的动力，也在实用中懂得知识服务生活的道理，还提高了学生用英语与他人交流和解决实际问题的能力。
为了让学生增加课外积累，我会布置类似俗语的翻译，如“A bad thing never dies——遗臭万年”，或者课外看一些英语教育频道的节目拓展见识。在父亲节和母亲节来临前夕我也会引导学生含蓄地用英语短文的口语表达对父母的爱和感恩。在课外的晚会等活动中，我也会指导学生借助英语绕口令或快板，去间接练习口语。
综上所述，英语是一种实用的交际工具，因此在小学的启蒙阶段，老师一定要注意设计科学、趣味和互动的教学，去增加学生的口语交际的积极性和自主性，创造合适的情境和和谐的课堂气氛，培养学生“爱说、会说”的口语交际的好习惯，挖掘学生“实用化和拓展型”的交际潜能，重视对学生情感和价值观的影响，进而为提升学生的英语综合素养及学生的全面和终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
杨欣，黄琳·浅谈小学英语口语教学存在的问题及对策[J]《科技信息》，2010（34）
王永红·优化小学英语口语教学的策略[J]《教学月刊小学版（综合）》，2012（03）