谈高效关于新课改下高效课堂深思

摘 要：四川省的新课程已经走过了几年的历程，课堂教学既是新课程改革的起点，也是新课程改革的落脚点。回首新课程改革之路，反思对课堂教学的认识，探讨提高课堂教学的有效途径。
关键词：课堂教学；新课改；教学方式
课堂作为教学活动的主阵地，课堂教学需要发挥教师主导作用和学生的主体地位。转变传统的教学方式，融入新课程改革的理念，把知识与能力的获取过程浓缩成为课堂学习的过程。使课堂不再呆板枯燥。

一、有效利用多媒体辅助教学

在地理教材中，有些内容是介绍地理事物的演化过程和形成过程，虽然教材有相关的插图。但只是对形成过程某一瞬间的静态呈现。著名教育家夸美纽斯提出：“一切知识都是以感官的感知开始的。”多媒体可以弥补传统教学的不足，将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密接合起来，可以将缓慢进行的地理过程在短时间呈现出来，可以直观形象地再现地理事物和地理景象，配上优美的音乐和生动的讲解。可以增加课堂教学的直观性、新颖性和趣味性，更能吸引学生的注意力，激发学习动机，使学生获得大量无源于：论文标准格式范文www.618jyw.com
法直接观察到的感性材料，从而提高课堂教学效率。
例如：在学习河流地貌的发育这一节内容时，河流地貌的发育是一个漫长的过程，内容比较抽象，学生较难掌握，教师可以充分利用多媒体的优势播放三维动画，演示河流的溯源侵蚀、下蚀、侧蚀的发育过程，由此形成的河流侵蚀地貌。增强学生的空间思维能力和想象力，同时又让学生掌握了这些难点。

二、采用适当的教学方式

新课程改革前，高中地理教学非常注重教师的主体作用，主要采用讲授方式，忽略了学生思维能力的培养。新课程资源的开发和利用就是要开发利用校内外一切课程资源，改变原有单一、呆板的教学方式，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。体现学生是课堂的主体，提高课堂教学效率。
在地理教材中，有些内容选择与学生现实生活联系紧密的案例，使抽象内容简单化。例如：在学习“全球变暖对环境的影响”可以引用新闻报道：例如面积仅为26平方千米、人口约1万的小岛国图瓦卢，最高海拔不到4.5米，因海平面上升，该国从2002年开始有计划迁移居民。有报告说，如果海平面持续上升，图瓦卢可能成为地球上第一个被海水淹没的国家。
对于学生来说，具体的学习对象要比抽象的学习对象更容易接受。实物、模型、图像、文字、语言被接受的程度依次减弱。《普通高中地理课程标准（实验）》在基本理念方面提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。地理新课程标准将实验教学提到了前所未有的高度。依据教材设计地理实验活动，让学生体验知识的形成过程，给学生提供直接观察或操作的机会，能够调动学生的多种感官，有效地掌握地理基础知识和基本技能。
例如：在学习“河流堆积地貌的形成”，河流地貌形成远离学生的生活，但是我们可以通过地理实验给学生做演示。
准备器材：一杯油菜籽、黄豆、大豆混合物，一本书、一张白纸。
实验步骤：①将白纸平铺在桌面上；②将书本打开并倾斜放于白纸上；③将混合物自书本的中缝从高处向下倾倒；④观察在白纸上形成的堆积体的外形特点。通过这个演示实验可以让学生观察到洪积扇地貌呈扇形的特点。然后可以根据实验让学生探讨问题：这个实验能否反映山前洪积扇不同颗粒沉积物的分布规
律？应该如何改进这个实验？通过实验学生对河流堆积地貌有感性的认识。

三、善于课堂设问

课程改革强调学生是课堂的主体，充分让学生参与探究、交流合作完成所学课程。但现实是学生知识有限特别是山区学校的学生知识面比较窄，获取信息途径较少。所以教师必须引导学生实现教学目标，促进学生的成长，这就要求教师必须充分发挥主导作用在教学过程中设计一些问题引导学生积极参与探究、交流合作来完成。
例如：在学习“山地地区交通运输的影响”这部分内容时，教材介绍了山区交通运输的特点。该知识点在初中以及学习过且比较简单，很多时候学习这部分内容，学生都没有多大的兴趣。为了改变这种情况，联系我们生活在山区的实际，设计如下问题情境：2012年暑假同学们到成都进行为期一周的旅游，大家可以选择哪种交通运输方式，山区的交通线路与平原地区交通线路是否存在差异？并说出理由。同学们有了可以发表意见的话题，纷纷发表自己的见解，在争论中，复习了五种交通运输方式的优缺点，也掌握了山区交通运输的特点以及如何根据需要选择合理的交通运输方式。
地理新课程正以蓬勃的生命力持续向前推进，对课堂的教学效率提出了更高的要求，我们应当坚信真正的课程改革发生在课堂上，改变传统的教育理念，保持积极开放的心态，紧跟时代。加强自身的理论学习，根据地理教学内容特点采用合理的教学手段达到课堂教学效率的最大化。
参考文献：
吴国平.新课程行动中的教师成长[D].华东师范大学，2008.
（作者单位 四川省南江中学）