试论动手重视动手操作试述提高课堂效率

摘 要：著名教育学家蒙台梭利认为：“在不断使用双手的同时，孩子的智力与人格发育会提升得更快，发展得更成熟。”所以，在日常教学中要重视学生动手操作能力的培养，尽可能为学生提供动手操作的机会，培养学生的实践能力与创造才能，有效提高课堂教学效率。
关键词：动手操作；实践经验；新课标
现代教学论强调：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”在多年从事数学教学的过程中，我也越来越体会到学生“动手操作”的重要性。小学阶段，学生以形象思维为主，年龄特征决定了小学生好奇、好动，关注有兴趣的问题。在数学课上尽可能根据教材内容的特点，让学生“动”起来，鼓励他们动手动脑、尝试探究，自主发现并解决问题，能够帮助学生更好地理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流，同时学生手脑并用也能大大提高课堂教学效率。

一、动手操作能激发学生的学习兴趣，让其主动参与到学习活动中来

儿童的年龄特征及心理特征决定了他们在课堂上基本表现为：有求知欲，但听课时间难以持久，注意力分散快。要想使学生主动参与到学习中来，关键是激趣，对小学生来说，动手操作是激发学习兴趣，引导学生主动参与学习活动的一种切实可行的好方法。
在教学“角的大小”时，让学生用两根硬纸条、一颗图钉自制活动角，然后听老师口令将活动角“变大”“变小”。学生活动的同时，老师提问：“你们感觉角的大小与什么有关呢？”在学生凝神思考时又进一步引导：“同桌两人再动一动手中的活动角，比一比谁的活动角大，为什么？”
学生最初听老师口令把活动角变大、变小，是无目的的，而此时老师再次让他们转动手里的活动角，就是带着疑问边操作边思考。同桌两人进行比较，先观察自己手中的活动角，再看看周围同学手中两条边长短不一的活动角，自然会明白：角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短没有关系。
这一学习过程，学生边做边学、边玩边学，每一位学生都参与到了学习中来，极大地调动了学生学习的积极性，在轻松的氛围中掌握了新知。

二、动手操作有助于突破学习中的重、难点，培养学生敢于尝试、乐于探究的学习习惯

小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，动手操作可以增强学生的感性认识，有助于对知识的理解。尤其是在教学的重点、难点环节，适时动手操作，可以起到化难为易、化抽象为具体的作用，便于学生更好地掌握知识、运用知识。
在人教版实验教材第十册《长方体与正方体》这一单元，很多有关体积和表面积的习题，由于学生缺乏空间想象力，从而产生畏难心理，给解题带来一定难度，通过动手操作，能帮助学生理解题意，达到顺利解题的目的。
例如，3个棱长2厘米的正方体拼成一个长方体，表面积是多少？通过动手摆正方体学具，学生很容易就得到了拼好的长方体的长、宽、高，从而顺利求出表面积。还有的学生发现拼好的长方体与原来的3个独立的小正方体的表面积之和相比，减少了4个面。在动手摆学具的过程中，学生从不同角度分析、思考，找到了不同的解法。老师继续拓展：“如果有6个这样的小正方体，拼成一个长方体，表面积又是多少呢？”学生可以利用学具再次拼摆，发现有两种方法；也可以借助之前拼摆的经验，“数形结合”画示意图来解决。整个学习的过程，学生动手、动脑、动口，学得快乐而充实。
动手操作帮助学生积累了丰富的感性经验，这种经验又内化成一种思维方式与解题经验，帮助他们在以后的学习中遇到困难能轻松面对，敢于去尝试、探索。

三、动手操作能有效帮助学生积累基本的活动经验，有助于培养学生的实践能力与创新意识

《义务教育数学课程标准》在原来双基的基础上提出：“要让学生体会和运用基本数学思想方法，要积累基本的数学活动经验”，这就要求老师重视给学生提供实践活动的机会，让学生更多地从周围熟悉的事物中学习数学，使他们体会数学就在身边，对数学产生亲近感。动手操作可以拉近数学学习与儿童生活之间的距离，帮助他们积累基本的数学活动经验。
教学完“长度单位”之后，学生能用自己身体的某部分表示1米、1分米、1厘米大约有多长，还了解了1米=10分米=100厘米，似乎已经形成了长、短的表象，其实这是远远不够的。要让学生多动手操作，从身边熟悉的物品开始，如，合作测量各自的身高，测量书本、课桌、黑板的长度……在实践中获得感性认识，从实物的数据中加深对米、分米、厘米的认识，形成有关长、短的表象。这样的操作活动还可以走出课堂、走向生活，如，学习了“步测与目测”，让学生想办法不用测量工具测出从家到学校的距离；学习了“长方体、正方体的体积”，带来不规则的土豆、西红柿等，学生以小组为单位设计实践方案，并进行实践操作，求出最准确的体积……这些生动、有趣、贴近生活的学习素材，勾起了学生的好奇心与好胜心，一定会积极调动思维，用不同的方法解决它。同时在测量、估计、实验一系列活动中既帮助学生积累了活动经验，又培养了学生实践能力。
数学课堂中能让学生动手操作的内容有很多，我们要重视学生的动手操作，设计好方案，把握好时机，让学生手脑并用，这对提高学生学习兴趣、突破学习重难点、解决实际问题与培养创新精神能起到很好的促进作用，同时也能大大提高数学课堂教学效率。
（作者单位 安徽省淮南师范附属小学） 源于：论文标准格式www.618jyw.com