试述探究培养学生自主探究能力探索与实践

摘 要：几年的新课程实施，很大程度上改变了以传授知识为目标的教学方式。老师们为培养学生自主学习，自主探究的能力，尝试多种新教学模式，培养学生自主探究的能力，要综合考虑：自主探究意识培养，探究时空创造，探究方法指导，及近期激励与长期激励机制等角度。
关键词：自主 探究 能力 培养
几年的新课程实施，很大程度上改变了以传授知识为目标的教学方式。老师们为培养学生自主学习，自主探究的能力，尝试多种新教学模式，如先学后教，以考代练，导学案导学，会话式教学等新模式。有了先进的理念与模式，但缺乏切实可行的操作措施的配合，往往难以收到理想的效果。本文就操作层面上结合自己的教学实践，谈谈初中科学教学中培养学生自主探究能力的一些想法与做法。

一、营造平等和谐氛围，培养自主探究意识

青年心理学理论告诉我们，学生进入初中阶段，自我意识不断增强，自尊的强烈，在碰到困难时首先考虑的是自己去克服，不会想完全依赖于他人。这种看似叛逆的自信心理，恰恰是培养自主探究的良好基础。要想将这心理基础引导至自主探究上来，我们应该从方方面面的点滴做起。首先要把自己放在与学生平等的位置上。注意和学生拉近距离，把自己当作学生的大哥哥大姐姐，善于聆听每一个学生的意见，平等地关注每一个学生，记住他们发出的任何细微闪光，不因学习成绩的不同而表现出偏爱与歧视，使每一个学生觉得在班级中每一个同学包括老师都是平等的，没有受压抑的感觉。即使考试成绩差一点，只是在某一方面做得欠好而已。其次，要懂得赞美欣赏学生。莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”我们还认为，合适的阳光，会驱散心灵角落里的阴影。感受赞美欣赏的过程，也是自尊心自信心建立的过程，也是构建自主探究的心理基础的过程。

二、留足自主探究时空，落实自主探究精神

现行的初中科学教学，大多数课都可以设计成探究形式来组织教学。要想让学生的探究热情体现在探究学习的过程中，更需要相适应的课堂教学设计配合。当我们设计的课题内容在难度上要与学生的认知水平相近，探究题材能使学生既感到有挑战性，但又觉得有信心；在情景上设计成或是学生喜闻乐见，或是他们所好奇的。这样的自主探究既是快乐学习的过程，又是加强自主探究热情的自我激励过程，学生就乐于参与，并认真对待。如果学生对所探究的内容觉得索然无味，对要完成的任务毫无信心，自然不会有热情，结果只能是等着老师探究了。学生自主探究既是完成任务的过程，又是知识建构的过程，我们设计的自主探究，更着眼于方法的体验与知识的建构。因此必须让学生有条件仔细体验探究过程中所蕴含的（我们设定的）各项训练。要实现这一目标，探究的问题设计要具有较明确的指向性，使学生感到有事可做，自主探究才有可能顺利开展。
要想学生切实地进行自主探究，不仅要有合适的题材，还要有足够的时间保证。这就需要我们解放思想，相信学生的体验要比教师的口授更高效。在教学设计时，就要充分考虑一般学生在自主探究环节所需要的时间。教学过程中，我们要善于等待。一个具体的探究环节，如果只有一两个组完成，我们就匆匆忙忙进入“交流”，其他学生的自尊心就会受到挫伤，自信心会削弱，久而久之，会形成小数学生做探究，一般学生听“交流”局面。只有让绝大多数人基本完成探究，人人都能经历探究过程，享受成功的乐趣，自主探究才能成为学生的常规学习过程。

三、加强探究方法指导，提高自主探究质量

我们倡导自主探究，是为了提高学生自主学习的能力。学生自主探究的过程，是教师设定目标下的自主学习过程。设计自主探究，是为了训练学生自主获取知识的方法，训练学生的科学态，建构良好的认知格局，使探究过程成为高效的学习过程，绝不是为自主探究而自主探究，更不是无目标的自由探究。设计自主探究的过程目标比设计探究环节更为重要。设计一个自主探究，首先要考虑好让学生在经历这一探究过程中什么技能方法能得到训练，什么方法技巧得到体验，还要让学生真正体会到探究中学会了什么知识，认识了什么方法，掌握了什么技巧，在享受成功中提升着探究质量，同时会激励学生以更大的热情投入追求目标的高效探究中。

四、完善学业评价机制，促进自主探究常态化

课程改革纲要明确指出评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发挥学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求……，心理学理论也告诉我们，人的动机是需求引起的，需求是个体积极性的内部原动力。利用学生个体合理的心理需求，发挥好评价的激励功能，使近期激励与远期激励互补，是使自主探究的学习方式常态化的行之有效的激励手段。为使每一个学生常受“成功”的激励，我们设计了让学生自己看得见的学生个体档案表。表式如下：
初中科学教学学生个体档案表
这样，由原来单项学生成绩表变成多项目的档案表，变成记录各类进步情况，使每一学生不断感受由自主探究带来的需求的满足，促其以更大的热情投入自主探究的学习中。
总之，要想培养学生自主探究的能力，我们若充分关注了学生自主意识的培养，重视了自主探究条件的创造，在合理的目标下，用好积极性的调动手段，学生自主探究的能力的提升一定是水到渠成之事。
参考文献

1.王耀村：开展课题研究，培养创新人才，物理教学，2011年；

2.傅和平：物理师范生创新素质培养探讨，洛阳师范学院学报，2010年；

3.顾学术论文下载www.618jyw.com

冷沅：教学改革的行动与诠释，人民教育出版社，2009年。
（作者单位：浙江省温岭市新河镇中学）