阐释教学注重应用教学艺术试述实施地理有效教学

摘 要：地理对于初中学生来说，是一门必修课程，是对学生开展素质教育的一项内容。由于长期受我国应试教育的影响，初中地理教学中存在着很多的问题。由于地理课程并非像语数外那样作为主要课程，中学设置的地理课程课时较少，导致学生的兴趣不高，教学的效率很低。本文对初中地理高效课堂教学的策略进行了分析。
关键词：初中地理 运用教学艺术 促学教育
为了更好地推行新课改的“促学教育”教学理念，对学生实施素质教育，更好地体现“以学生发展为本” 的教学思想，面对初中地理教学中存在的问题，我们必须从实际情况出发，提高初中地理课堂的教学效果，诱发学生的思维，提高他们学习的积极性和主动性，实现中学生的认知和情感共鸣， 确保课堂教学效益的明显改变。

一、构建和谐师生关系，营造良好的地理课堂教学氛围

教育的主体是学生，没有真正的调动学生的学习积极性，就不可能实现课堂教学的高效，创设一个平等、宽松的课堂气氛，可以很大程度地使学生能够自由活动，教师要善于放手，鼓励每一个学生进行大胆的尝试，使每一个学生真正参与到地理课堂的教学过程中，善于发现问题和解决问题。宽松的课堂教学氛围，使学生在课堂上有一种安全感，能够放开自己，体会到自己的主体地位，对教师的讲解内容敢于提出自己的疑问点，踊跃的发表自己的看法，提出自己的意见，不再是课堂上教师被动的填鸭式教育的对象，而是积极的参与师生之间的讨论，进而提高课堂效率。中学生的年龄不大，行为具有较强的可塑性，和谐的师生关系可以培养学生对地理课的兴趣，使每一个学生的学习水平得到最大限度地发挥。地理教师作为课堂教学的引导者，要善于构建良好的师生关系，在教学中尊重、热爱、信任每一个学生，能够体谅学生，与学生产生强烈的情感共鸣，实现师生之间心灵的沟通和交流。创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，只有在、平等、宽松的课堂氛围，学生的创造性才能得到培养，养成发散性的思维，尤其是作为偏文科性质的地理课堂，不能让学生对知识进行死记硬背，这样的学习只是应付考试的一种手段而已，对学生起不到实质的作用。考试一结束，知识就忘光，地理教师必须在课堂中注意观察、巡回、指导、点拨，使学生在说着、写着，这种看似混乱的地理课堂中，进行思维的活跃灵动，课堂的教学效果自然就提高了。

二、转变地理课堂的学习方式

新课改“促学教育”要求对以往的地理教学方式进行改革，提倡一种学生积极参与，在课堂上探究发现，师生之间交流合作的学习方式，重视学生的学习兴趣，尊重学生的个性发展，改变以往在地理课程教学的过程中过于依靠教材，对知识进行被动的接受，进行死记硬背、机械训练的地理教学问题。地理离我们的实际生活并不遥远，只有让学生在课堂上体验地理、融入地理、感悟地理，才能突出学生在地理课堂上学习的主体地位。

(一)加强小组合作学习

新课改倡导的合作式学习方式，可以实现学生之间和师生之间的进一步情感交流，这种新型的学习方式促进每一个个体的共同提高，学生的主动性得到最大限度的发挥。地理教学中对全班的学生进行学习小组划分，每一个学习小组内部进行合理的分工，利用每一个学生掌握的已有知识，充分发挥在学习小组中的作用，学生之间进行合作探究式学习，完成自己的学习任务。在小组之间进行沟通和交流，让学生在地理课堂上获得认知、分析等各种各样的思维活动，是中学生在相互的启发中进行自主学习，培养独立思考的能力，使学生对获取的新地理知识，加以吸收和消化，这样的方法具有较强的课堂效果，课堂的质量也相对提高了。

(二)加强自主探究学习

以往的地理课堂上，教师总是不厌其烦的反复强调，讲得太多，课堂效果未必好。因此，教师应该根据新课改的要求，创造条件，使学生养成自主探究学习的习惯，使学生学会在自主探究中进行体验，在实践中进行感悟的学习方式。学生自己阅读教材，自己发现地理学习的规律，自己寻找合适的学习方法，自己探究学习思路，达到对问题能够自主解决的程度。比如，教师在讲解“等高线地形图”一课的内容时，由于这节内容具有一定的难度，在教学中可以让学生利用泥沙或者橡皮泥模型，自己制作沙盘来认识山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的地表形态和等高线。这种形式把抽象难懂的知识，化解为可以感知的实际物体，在自制沙盘活动中学生进行自主学习和探究。

三、开展情境教学，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，教学是一种师生之间的互动活动，提供一个受学生欢迎的教学形式，有利于激发学生的学习兴趣。所以，实现初中地理课堂的高效，地理教师在进行教学设计的时候，要创新思维，勇于改革传统的教学环境和教学方法，结合教学的内容，创设一个符合学生心理特点的地理教学情境，使静态的地理知识“动”起来，激发学生的兴奋点，使学生对地理的认知由单纯的好奇转变为浓厚的兴趣。
四、结语
“促学教育”下的高效初中地理课堂的构建是一门艺术，教师要在教学设计中融汇新课程理念，需要在课堂教学实践中积极探索，不断创新，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
参考文献：
汤成文.试论初中地理高效课堂的构建策略[J].中国科教创新导刊，2011（3）.
张北群，张新厂.新时期高校开展创新性教学督导工作的探析[J].辽宁教育研究，2007（3）
[3]张群.初中地理高效课堂构建策略[J].中学政史地·教学指导版，2012 （1）.源于：标准论文格式www.618jyw.com