谈述实施素质教育初中数学教学中如何实施素质教育

摘要：谈到体育课，人们往往会把它和“一个口哨，两个球，老师、学生都自由”的“放羊式”教学等同起来，所以体育教师不敢“放”，唯恐沾上“放羊式”教学之嫌。在“教师沉下去，学生动起来”的新教学观念已被广大教师肯定与实践的今天，体育教师应放下包袱，解放思想，在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自我锻炼能力。
关键词：体育教学　自主锻炼
传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者进行影响，以期变革、改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动。传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环教学模式，其教学顺序是：组织教学一复习旧课—讲授新课一巩固新知一布置课后练习。世界教育史上，不论夸美纽斯，还是赫尔巴特，还是凯洛夫，还是布鲁纳，这些教育家们提出的教学结构，都是以教师为中心，以传授知识为目的。在这些传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多在课外生气勃勃的学生课内都变得死气沉沉，学生的智能不仅得不到发展，就连表现自己的机会都争取不到。随着社会的不断发展，以“教师讲，学生听”为基本特征的教学模式就显得太不适宜了。因此必须打破传统的教学格局，构建适应时展需要的新型体育教学模式。在二十一世纪，体育教师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生。
在体育教学中，体育教师要注重培养学生的创新精神，在课堂学习中就要引导学生多涉猎、广积累、勤练习，这样做才能培养学生的好习惯，扩大学生的知识面，使学生认知能力不断提高。特别是在进行新知识的学习过程中，更要注意引导和创造丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，鼓励学生从学习每一个新动作起就七嘴八舌，大发议论。这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生鉴别所学知识的能力，帮助学生很快建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径。
说到体育课，人们往往会把它和“一个口哨，两个球，老师、学生都自由”的“放羊式”教学等同起来，所以体育教师不敢“放”，唯恐沾上“放羊式”教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念。“放羊式”教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，这是一种对学生不负责的教学方式。而我所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，突出其主体地位，这是培养学生自主学习能力的一种行之有效的教学方式。在“教师沉下去，学生动起来”的新教学观念已被广大教师肯定与实践的今天，体育教师应放下包袱，解放思想，在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自主学习能力。
在体育教学过程中进行“放”，要选择好“放”的形式与方法。课堂教学中，体育教师要想让学生对教学内容有兴趣，自觉地、主动地进行学练，充分调动学生的积极性，就要在课一些环节上放手让学生“带”，如在每节课的准备部分，可以让学生轮流担当体育班长的角色，他们会学着教师平时带准备活动的样子，带队列、带慢跑、带准备活动等。课堂中每到让学生带时，他们往往都会跃跃欲试，争着想当这一角色。通过放手让学生们带，激发了学生课堂教学中主动参与意识，培养了他们自我锻炼的能力，发挥了他们是学习的主体，达到了自主学习的教学目的。在放手让学生“带”的同时，体育教师还要让学生放手“创”，在教学过程中，教师应放手让学生去创造。如田径类项目，教师可以启发学生自己去创造带有趣味性、竞争性的跑步游戏、投掷游戏、跳跃游戏等。通过学生创造，“搬运接力跑”“单脚跳接力”“看谁投得准”等一些生动有趣的游戏产生了。通过“创”，学生的自主意识不断得到提高，自主煅练能力也随之增强了。但是在“放”的过程中，要注意以下的问题：

1.教师要有目的地培养一批体育骨干。

2.“放”时，教师应把活动的目的要求、场地器械分配、负责的学生等讲清楚。

3.教师应密切注意被“放”学生的活动情况，以便随时提醒、调整，并给予必要的指导。

4.教师要不断提高自己的教学技巧，要做到张弛得当，放得开，收得拢。

新型的体育教学主要体现的是在课堂教学过程中，充分使学生的主体性得到发挥，这种新型的体育教学模式也就成为展示以学生为主体的体育教学模式。
学生在教师参与配合下，积极主动探索，教师在教学任务中只是创设问题情境，引导学生去独立发现，这样才能真正解决了“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。
（作者单位：江苏省新沂市启明中学、