试述浅析地理“双动两案”教学方式

摘要：地理“双动两案”教学模式作为一种新型的教学模式，在以传统教学模式为主的当代教育背景下，突显了其在新课程改革中的优势，教学中不仅体现了教师的主导性，更注重了学生的主体性，当然，作为一种探索，也难免有其局限性。本文从理论和实践相结合的角度出发，分析其作为一种新型的教学模式所具有的特点及功能，以及存在的不足和相应的改进措施。
关键词：教学模式；双动两案；地理教学
1671-0568（2012）28-0062-03
伴随着新一轮的高中地理新课程改革，对地理教学提出了新的更高的要求。高中地理教学若要提高教学的科学性和有效性，就要改变传统以教案为指导的单一的教案教学模式，教学过程中不仅要体现教师的主导性，更要发挥学生的主体作用。在此基础上，一种新型的地理教学模式——地理“双动两案”教学模式应运而生。地理“双动两案”教学模式，作为一种新型的教学模式，和其他的新生事物一样，都有其进步的一面，同样也都存在着不足。无论其理论性还是实践性都缺乏足够的基础铺垫。因此，要从理论和实践两个方面为该教学模式的推广和应用做完备的基础工作，在完善的基础上综合创新。

一、地理“双动两案”教学模式的内涵

地理“双动两案”教学模式概念的设定，是在地理教学模式概念的基础上在具体的思想理论指导下形成的。具体界定为是在建构主义学习理论、元认知理论、地理学习理论和地理教学理论等的指导下建立起来的，以学生的地理学习方案（以下简称学案）与教师的地理教学设计方案（以下简称教案）为媒介，以学生学习活动、教师教学活动为手段，以提高学生地理学习能力、培养学生地理素养，提高地理教师教学能力为目标，完整的地理学习过程和教学过程有机结合的教学策略体系。
地理“双动两案”教学模式中的“双动”是指在地理教学过程中学生的学习活动与教师的教学活动，二者呈交流互动的关系。即强调学习活动过程与教学活动过程的合理安排、交流互动。学生在学习活动中的主体地位、自学能力的培养与教师在教学活动中的主导作用、学法指导等有机结合，突显“双动”。
地理“双动两案”教学模式中的“两案”是指学生的学案与教师的教案，它是师生交流分享的媒介。学案是学生的学习方案，它要回答的是学什么、为什么学和如何学的问题，即学习内容、学习目标和学习方法。教案是教师的教学设计方案，它要回答的是教什么、为什么教和如何教的问题，即教学内容、教学目标和教学方法。学案是学生学习思维的体现，教案是教师教学思路的体现。通过学案将学习方法与学习过程记录下来，落实到学生的日常学习活动中；通过教案将教学方法与教学过程记录下来，落实到教师的日常教学活动中。

二、地理“双动两案”教学模式的特点及功能

1.地理“双动两案”教学模式的特点。地理“双动两案”教学模式除了具有整体性、性和操作性等一般教学模式的共同特点外，还具有其自身的特殊性，主要表现在以下几个方面：
（1）活动性。地理“双动两案”教学模式强调地理学习活动与地理教学活动协调统一，既强调学生地理学习方法与学习过程，又强调教师地理教学方法与教学过程；强调学习过程，即课前预习、课上学习、课后复习是一个完整的学习过程；既注重地理教学活动的设计，更注重学习活动的设计。
（2）设计性。地理“双动两案”教学模式实施的目标是学生在学习中学会学习、学会设计学习过程与方法，教师在教学过程中学会教学、学会设计学与教的方案。二者目标的实现均依托于地理学案与地理教案，因此，学案、教案的设计显得尤为重要，不仅要明确学的内容与教的内容，而且要勾勒出清晰的思维轨迹，体现认识过程发展规律，重视学与教的过程与方法设计。
（3）开放性。地理“双动两案”教学模式最大限度地兼容并吸收其他教学模式的优点，与此同时它内部各要素的设计也是开放的。学生的学习活动与教师的教学活动是互相开放的，也是向其他所有教学媒体开放的。学案与教案的设计和编制充分体现了开放性与适度的弹性原则。
（4）多功能性。地理“双动两案”教学模式的多功能性主要体现在以下三个方面：首先，它一方面关注学生与教师的成长，学生既学会了知识又学会了学习；教师既传授了知识又学会了教学，另一方面关注了地理教学的整体功能、努力实现地理课程三项教学目标。其次，多功能性还体现在该教学模式学科的广适性。这种边学习边总结的学习模式在潜移默化中让学生领会到一种处理知识与信息的方法，学生可以把这种方法迁移到其他学科的学习中及日常生活中，这会逐渐培养学生独立学习及自我教育的能力。这种学会学习的理念将会对学生终身受益。第

三、多功能性还体现在“两案”的设计上，具有激励作用。

（5）学科性。从教学模式类型上看，地理“双动两案”教学模式属于地理学科教学模式，具有地理性。该教摘自：毕业论文格式www.618jyw.com
学模式以完成地理课程目标、培养学生地理素养和教师地理教学能力为宗旨，在学案与教案实施的过程中，通过师生之间的交流互动，紧扣区域，突出地理学科的综合性特点；图文并茂，凸显地理学科的空间性特点，学生在潜移默化中学会从地理的角度来认识社会，并形成正确的人地观，发挥了地理学科育人的独特功能。

2.地理“双动两案”教学模式的功能。

（1）有助于提高学生地理学习的效率和效果。通过学生参与教学过程、实施“先学后教”策略，激发学生学习地理的主动性和积极性，训练学生的地理学习方法，培养学生自主学习的意识和能力，从而提高学生地理学习的效率和效果。
（2）有助于地理教师教学能力的提高。通过有效的构建和实施地理“双动两案”教学模式，教师能够掌握一套针对地理的有效教学策略体系，进而掌握地理认知方法、媒体使用方法和组织方法，从而提高地理教学能力。
（3）有助于学生地理学习活动和教师教学活动的开展。通过实施地理“双动两案”教学模式，不断积累学案和教案，为以后学生开展自主探究、研究性学习提供必要条件，为教师改进传统教学方式，积累教学资源提供有效的保证。总之，通过实施地理“双动两案”教学模式，不仅可以促进学生和教师的共同发展，而且还有助于学生地理学习效率与教师教学效率的提高，并最终实现提高地理教学质量的目的。源于：论文结论www.618jyw.com