浅议提高效率优化流程，提高效率征文

随着教育改革的不断深化和素质教育的全面实施，义务教育给全体教育工作者提出了更高的要求，即不断优化课堂教学，提高教学效率。究竟如何构建高效的课堂，是所有教师思考和关注的问题。高效，我个人简单的理解就是在特定的时间内，让学生学会、掌握更多的内容。那么，怎样做才能实现45分钟的高效呢？

一、狠抓基础兴奋点

高效化学课堂要落实好三维目标，就要把基本知识与基本技能当做一件最重要的事情抓，在此基础上才能递进提升。课本上的基础知识，永远是中考天平上最重要的砝码。俗话说：“万变不离其宗。”一切题目的变式、拓展、深化，其“根”在教材中，离开教材一切都会成为无源之水、无本之木。所以，课堂教学应该重视基础知识的落实，强化记忆更为重要。课堂教学是否高效的条件之一要看基础知识储备怎样。如：学习化学的基础在于化学用语的熟练运用，即每一节课都要落实化学用语。如：元素符号的记忆，化合价的运用，化学式、化学方程式的书写，在牢固掌握的基础上才能更好地理解与运用。从而高效、有效地提高学生的认知水平。
只有学生自主掌握了基本概念与原理，才能理清知识内在的规律，才能在新的环境下灵活运用。扎实的基础为高效的课堂提供了重要的前提。

二、设计优化高效的课堂环节

课堂是教师的主阵地，也是提高成绩的关键一环。高效课堂教学环节的设计要有科学性，遵循学生的认知规律，不能跳跃或间断式前进，而要循序渐进，步步为营，有张有弛，有快有慢，有动有静，及时训练、升华、拓展新知，加深理解，学以致用。
1.导入
良好的开端是成功的一半。导入要激发学习的兴趣，这是很重要的，要善于创设问题情景，激起学生学习的动机。如：我在讲“碱的性质”时，我是这样导入的：大家说蒸馒头常用什么物质？学生立即回答：用碱面（纯碱）。那么，面碱是碱吗？究竟什么是碱？常见的碱有哪些？带着疑问引入课题。这样生活化的导入能够激发学生学习的。
2.内容
精心设计教学的内容，使抽象问题形象化，复杂问题简单化，所选问题生活化，所做实验趣味化。这样便于学生理解与接受。训练习题要有广度和深度，同时要有针对性和代表性，使知识力量凝聚诞生希望。这对学生的全面提高有很大的帮助，更是高效课堂的真实体现。
3.评价
要优化课堂，就要对学生的劳动进行认可。评价不能仅用分数，苏霍姆林斯基给我们的建议是：①你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。②评分宁可少一些，但每一个分数都要有分量、有意义，我们在评价学生时最好不仅用分数，有时一个眼神就能给她很多的肯定与鼓励，一个手势能让他更自信，对她点点头，表示她很优秀，一句真诚的忠告，会让他更加的努力……评价的唯一目的是让学生更好地发展，哪怕她每一次都不及格或不优秀，只要有进步，就要对他进行合理准确的评价，让他们记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。

三、联系生活实际

化学是一门以实验为基础的自然学科，理论知识是通过实践活动总结出来的，当然也应该再回到生活中运用。课堂上老师应该将化学知识与生活、社会、环保、健康、科研等相联系，有效地加深学生对化学的理解与认识，体会化学知识的真正涵义，从而更加有效调动学生的积极性与主动性。例如：我在讲“氧气的实验室制法”时，提到了几种常用的消毒剂：①3%-50%的过氧化氢溶液；②2%的高锰酸钾溶液；③过氧乙酸；④84消毒液（有效成份NaClO）；⑤三氯异氰尿酸（又称高氯精）。在这些消毒剂中，实验室常用哪些物质制氧气呢？这样一来就拓宽了学生的视野，从而对化学的学习更感兴趣。
为了达到45分钟的高效，我主要是将化学知识与以下几个方面加以联系。
1.生活
生活中有很多的问题需用化学知识去解决，如水垢、铁锈的清除，如何保存新鲜的水果蔬菜；常用的食品干燥剂是什么；厨房里的调味品有哪些？怎样洗掉衣服上的油漆？如何区别硬水和软水等。
2.农业
化学知识在农业上的应用相当广泛，如用16%的食盐水进行选种农药波尔多液的配制需要熟石灰和硫酸铜溶液；用消石灰改良酸性土壤，使用含氮、磷、钾元素的化肥提高农作物的产量等。
3.工业
水泥的生产需要用到石灰石（主要成分是CaCO3）：常用石灰浆涂抹墙壁；煤的干馏可以得到焦炭，焦炭可以炼铁；氯气的生产需电解食盐水等。
4.科研
碳的单质C720、碳纳米管正在研究开发中：科学家正寻找合适的催化剂，利用太阳光的热量分解水，得到高能燃料氢气，一旦成功，将解决燃料危机的难题。将知识生活化是构建高效课堂的重要因素之

一、因此，我们应力求做得更好。

四、构建知识脉络

初次学习化学的学生都会感到化学知源于：毕业论文致谢www.618jyw.com
识比较零碎，抽象，难以理解，理不清知识之间的关系，不能形成整体认识，45分钟的课堂上，我引导学生将知识进行归纳、整合，形成知识体系，给学生一目了然的感觉。一节课的知识最好的体现方式是板书设计，它能呈现一位授课教师的基本思路与意图，展示知识整合的基本框架，将知识由“点—线—面—网”连贯起来，同时也起到了温故而知新的作用。例如：我在复习“酸和碱”的时候，是这样设计的：由几种常见物质入手，写出化学式的同时，判断所属的类别，继而出示知识结构，如图：
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如果我们每一节课都能给学生既清晰又明确的整体认识，那么我们的课堂就是有效的、高效的。
以上是笔者在教学实践中对于如何构建初中高效化学课堂的几点认识。概而述之，就是，我们必须能抓住学生学习化学的基本兴奋点，遵循学生的认知规律，结合生活实际，循序渐进，步步为营，设计出优化课堂的最佳方案和流程，才能最终在有效时间内构建比较系统的知识脉络，才能优化课堂，提高效率。
（作者单位 殷新安：甘肃省酒泉市二中 吴红：甘肃省酒泉市体育运动学校）