探索也谈也谈如何提高农村小学语文教学效率征文

摘 要 随着新课程标准的逐步推进，小学语文教学对教师有了新的要求。特别是农村小学由于教学环境和条件的限制，在实施语文教育教学时特别需要结合具体实际情况，另辟蹊径、从多方面努力去提高教学效率。笔者结合自己的多年教学经验，谈谈几点认识。
关键词 小学语文；教学效率
本人从事小学教育已有三十多年了，尤其教语文的时间比较长，新课改前我的语文课堂教学是以串讲、串问为主导，课堂教学存在“三多”——问得多，讲得多，板书多与“两少”——读的少，有思考价值的问题少的现象，朗读指导被淡漠。如今实行新课改近十一年了，如何提高农村小学语文教学的课堂效率呢？结合本人的教学实践谈几点浅见。

一、认真备课，做好充分准备

俗话说：不打无准备之仗。小学语文教学也不例外。教师在课前要充分准备，认真备课。农村老师由于客观条件限制，备课的参考资料仅局限于教学参考书，有的甚至会不假思索的照抄教案，这不仅脱离了自己的教学实际，也抛开了新课标对教师的要求，结果往往导致语文教学劳而无功，没有实效。
大量的事实证明，优秀课堂的构建离不开教师课前的精心准备。备课，它是教学的起点，也是上好课的先决条件，教师备课是否充分、是否科学合理，会直接影响上课的效率和质量。教师在课前必须做好精细的准备工作，把准备的内容书面化，确定好每堂课的教学策略，完成符合自己实际的教学设计，这样在课堂上才能应用自如。如果教师课前缺乏充分的准备，没有认真设计教学方案，就会造成在课堂上或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法使用不当，或对学生的提问不能正确解答等诸多问题。例如：在教授古诗《寻隐者不遇》时，若事先没有备好课，没有查询相关资料，当学生问教师关于此诗的作者和写作背景等问题时，教师一时就无法给与解答。备课不仅要准备充分，因势利导学生回答问题，还要预设教学中可能会出现的问题，如教师问“作者在寻访隐者时的情绪有何变化”问题时，如果学生回答有困难，作为教师又该怎样做才能启发学生的思考呢？这些都是在备课时应该考虑到的。
教师备课，要做好四大准备：一是教学理念的准备；二是专业知识的准备；三是教学设计的准备；四是辅助教具材料的准备。这四种准备中，教学理念是基础，专业知识是核心，教学设计是关键，辅助教具材料是支撑。其中，进行教学设计要达到以下要求：一是有明确的价值追求，即要促进每一个学生的发展；二是要立足学生的学情学况，做到有的放矢。三是要以三维目标为中心，明确课堂教学在实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的追求。只要教师严格要求自己备课能做到以上几点，小学语文教学质量就有了先决保障。

二、联系实际，巧用教法

虽然新课程改革已推行了十多年了，农村教师的教学观念在不断改变，但仍有一部分教师的转变力度不大，课堂依然是以教师为主宰，以传授课本知识为主要目的，以分析讲解为主要形式，以灌输式方法为主要教学方法，从而使得课程改革流于形式。造成学生的主体作用难以发挥，只是被动的接受知识，从而影响了学生的学习积极性，甚至还导致一部分学生产生厌学的情绪。要提高农村小学语文课堂教学效率，首先就要求教师要更新观念，改变教学方式，实现教学方法的灵活多变。比如教师在教授学生认识生字时，如果一味地带领学生反复诵读、听写，学生的掌握效果往往不是非常明显。如果教师能把游戏识字带进课堂，在游戏中学习，增加学生学习的趣味性，使得学生的有意注意与无意注意结合起来，就能够起到事半功倍的效果。目前很多农村小学都配备了电脑、建立了多媒体教师，语文教师可以积极利用现代教育技术，用声音、图片、动画、视频等最大程度地调动学生的视觉感官，创设鲜活的课堂情境，引导学生展开丰富的想象和联想，培养学生的语言表达能力，理解能力以及欣赏美、创造美的能力。巧用教法，改变学习方式，还可以带领学生走出教室，充分利用农村丰富的自然资源、独特的民间文化资源以及丰富的生产劳动资源，比如教学生写作文的时候，带领学生观察乡村面貌、观察美丽自然，组织各种室外活动，挖掘其中蕴藏着的丰富的教育价值，引导学生在亲身体验中写出自己的真情实感，让学生热爱作文，热爱语文，更加热爱生活。

三、转换教学模式，培养学生的阅读兴趣

语文课堂教学重在阅读教学，在阅读教学中尽管许多教师都知道调动学生的学习积极性、活跃课堂气氛的重要性，但教学效果并不理想。究其原因，主要在于教师先“带路”，学生“跟着走”；老师讲到哪，学生就跟到哪。阅读教学必须以学生的阅读、思考为核心，读书是阅读教学的“本”，思维是阅读教学的“魂”，二者缺一便不成其为阅读教学。因此，阅读教学自始至终都离不开学生的读书和思考，自始至终都应该重点培养学生的想象力和创造力，让学生积极主动、全员参与，全程参与，全方位参与，实现智情互动，才能让阅读教学“活”起来。
培养学生的阅读兴趣，可以通过以下两个步骤来进行。首先，把握教材特点，激发学生阅读兴趣。低年级阅读教学是学习阅读的起步，因此，培育学生的阅读兴趣至关重要。在教学中，教师要充分把握教材、挖掘教材的内在价值，深入学生内心世界，营造轻松愉快的读书氛围，激起他们强烈的求知，让学生乐于读、大胆读，由教师要我读转变为我想读。其次，倡导小组合作学习，促进学生自主探究。新课程提倡学生养成自主思考、合作探究的学习方式。学生在小组合作中互通信息，互相提问，互找答案，这将大大提高学习效率，让每一个学生经历自主阅读与合作阅读的乐趣，形成良好的学习习惯。

四、因势利导，把人文教育渗透在语文教学之中

语文教育首先是人文教育，语文教材的每一篇课文都蕴含着丰富多彩的文化内容，无不赋予人文精神。作为语文教师，担负着当代学位论文参考文献格式www.618jyw.com
人文教育的重托，必须努力发现并运用文本中的人文素养，去滋润孩子。例如，教师可以从“大我”出发，努力挖掘保护自然和关爱人类的人文素材；《只有一个地球》、《云雀的心愿》等课文蕴含着对自然环境和生态环境较普遍的人文关怀意义，从关爱人类生存环境出发，提出了要善待地球、保护自然、保护环境的热门话题，是环境教育的生动教材。从“大我”出发，还要挖掘追求自由的担当责任的人文素材。如《我的战友邱少云》、《革命烈士诗二首》、《董存瑞舍身炸暗堡》等课文，描写了文中主人公，、为了正义事业大义凛然，舍“小我”而英勇献身的精神。体现了作者对“自由”的正确理解，对革命事业必胜的坚定理念。另外，教师还可以从“小我”考虑，引导学生关注、善待自己和关心他人的人文素材，《苦柚》、《小珊迪》、《他是我的朋友》等，体现了文中主人公淳朴、诚实、无私助人的品格；《古井》赞扬了那些无私奉献的高尚品德；《永远的白衣战士》一文就赞扬了护士长叶欣的临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高品质；《嫦娥奔月》讲述了嫦娥奋不顾身保护乡亲们的故事，歌颂了她的无私、高尚的品德；《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》讲述的是要学会思辨，加强自我保护意识的道理。
语文教材中的人文教育不胜枚举，在语文教学中，我们广大的农村语文教师要努力抓住课文中的人文教育点，在课堂上巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、吸收、丰富人文底蕴，最后变为自觉行动，收到良好的学习效果。
参考文献：
叶蕊.提高小学语文教学效率之我见[J].新课程，2012，09（158）.