浅析语文教学语文教学如何进行审美教育

语文教学的重要目标之一是审美教育。高中语文课本的《说明》中,关于教学目的有这样的表述:“重视积累、感悟、熏陶和培养语感……提高道德修养,审美情趣……”明确提到了审美教育的目标。初中语文教学目标也提到“注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格”的说明。这些都充分表明了语文教学重要目标之一是审美教育。
那么,在语文教学中怎样实现审美教育这个目标呢?

一、中小学课文在思想上内容上艺术形式上都充满了美,几乎每篇课文都有美点

老师指导学生欣赏,领悟这些美点,在潜移默化中陶冶情操,调节心情,净化心灵,提高自己的精神境界,从而发展健康个性,形成健全人格。

1. 思想内容方面

教读文学作品和文学性较强的课文,充分让学生感受美,欣赏美,获得审美教育。《人民解放军百万大军横渡长江》、《中原我军解放南阳》、《芦花荡》等课文,通过老师的引导,使学生理解,领会革命先烈为了革命事业而英勇奋斗、勇于献身的精神。《听潮》中气势磅礴,《蜀道难》中奇拔的蜀道,《三峡》中险峻、壮丽的三峡等,让学生感受到自然生命的崇高。这些崇高的人和景震撼着学生的心灵,激发学生昂扬的斗志,奋发的精神,激烈的感情,从而提高了生命力,精神进入新的境界。《散步》、《桃花源记》等课文展示的是自然的和谐美,这些文章,让学生感受到社会和大自然的优美,使学生变得身心愉悦、和顺、恬静、纯净,感觉到自己与别人、与自然、与社会和谐相融,从而提升了自己的精神境界。《苏州园林》中图画美,《故宫博物院》《中国石拱桥》中的建筑美;《谈骨气》中的思想美;《灰姑娘的时钟》中的思维层次美,无不熏染着学生,提高学生的审美能力。

2. 艺术形式方面

《事物的正确答案不止一个》中层层对照,最后才揭示文章主旨,就像一个金字塔;《荷塘月色》中圆形结构,像环形跑道田径场、《岳阳楼记》中情境交融,像《出师表》均衡对称,像紫禁城……引导学生领会这些千姿百态的结构美,提高文学鉴赏能力。
文章的语言风格多种多样,也很有审美韵味,学生在品位课文语言中获得美的享受。课文语言有音乐美、节奏美。如《陋室铭》中“谈笑有鸿儒,往来无白丁”;范仲淹《岳阳楼记》“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”,音调铿锵,节奏鲜明;至于平仄、韵律,绝句就更不用说了。课文语言还有色彩美。如“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”除了音乐美、节奏美以外,像“黄鹂”、“翠鸟”、“白鹭”、“源于：论文集www.618jyw.com
青天”、“雪”等,具有鲜明的色彩,导致每句都是一幅精美的图画。课文语言具有形象美。如《沁园春·雪》中,“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”描绘的是高原雪景,富有动态美;王安石的诗句“春风又绿江南岸”描绘的是春景;老舍的“天热得发了狂”描绘的是夏天的热……老师引导学生品位语言的形象美,让学生透过文字符号观其形,想其意,悟其神,发出会心的微笑或由衷的赞叹,于是就得到美的享受。

二、美育是一种情感教育

无论是自然美、社会美还是艺术美,都要能够激起审美主体感情的激流,否则审美主体是很难进入审美境界中的。更谈不上审美教育了。同样,学生从课文中享受美也不能没有情感。语文教学就是要培养学生健康的感情,使学生敢爱——爱真的、善的、美的,敢恨——恨假的、恶的、丑的,具有正确的感情态度和价值观判断。
然而有的文章感情是外露的,也有的是深藏的,还有的是被时间封存的,这就要求老师在教学中要做到:1.讲课时的语言要富有感情。2.通过自己声情并茂的范读来调动学生的感情。3.有朗读带的要放朗读带。4.在品读课文之前,通过相关材料的介绍和画面展示等激发学生情感,达到感染学生的目的。5.用抒情的语言科学地、巧妙地引导学生进入课文的感情世界,使自己的感情和作者的感情产生强烈的共鸣。例如《背影》、《荷塘月色》这些文章的感情是深藏不露的,老师要有感情朗读来感染学生。又如诗歌《周总理,你在哪里》感情本是外露的,但周总理去世至今相隔时间长,学生对他的可歌可泣的感人事迹和丰功伟绩知道很少,这样就很难动情。因此,老师首先必须口述其感人事迹,展示其相关的照片,后用VCD《周恩来》片段,用来感染学生,调动学生的感情,再引导学生品读课文,教读这篇课文,如果能使学生热泪盈眶或痛哭流涕,就是很出色的审美教育。
责任编辑 龙建刚