试述课堂中学音乐课堂“活动+创造”教学方式——快乐课堂

【摘 要】 从传统的教学模式来看，注重的是传授音乐知识与技能，而忽略了学生的主观能动性的培养。因此，笔者认为采用“活动+创造”模式，能够有效地弥补传统教学模式的不足，有利于学生创造能力的培养。本文就中学音乐课堂“活动+创造”教学模式探究，与各位同仁进行交流。
【关键词】 创新能力；教学模式；中学音乐
2095-3089（2013）22-0-01
音乐课程是中学教学中十分重要的学科之一，是培养学生音乐素养的主要课程，也是让学生受到艺术熏陶的主要途径，下面，笔者就中学音乐课堂“活动+创造”教学模式进行探讨。
一、作用

(一)有利于创新潜能的激发

学生创新潜能的激发需要有合适的教学模式。如果教学方式不当，就会是学生的创新思维受到制约和压抑，在严重的情况下，甚至会导致学生完全丧失创造能力。在中学音乐教学中，采用“活动+创造”的模式，能够有效地调动学生的创新潜能。通过生动形象的音乐活动，能够有效的激发学生的想象、思维，让学生完全深沉浸到音乐作品的意境中，受到音乐艺术的熏陶。同时，指导学生深入地分析音乐作品丰富的内涵，鼓励学生敢于质疑，敢于发表自己的见解。在教学中，可以有效地调动学生的主观能动性，激发学生的行为，不受思维定势的束缚，从而增强作品的个性和创造性。譬如，鼓励学生采用各种方法对音乐作品进行处理和表现，从而创设出具有独特性的音乐艺术。

(二)有利于学生对音乐的体验

这种教学模式以学生为主体，让学生在音乐欣赏活动中增强对音乐作品的体验，在体验中理解，在理解中感知，在感知中想象，从而增强学生体验、理解和评价音乐艺术作品的能力。让学生在轻松愉快的音乐活动中学到音乐知识，提升音乐素养。在音乐欣赏课程中，教师应该根据学生的兴趣进行音乐课堂教学设计，通过创设音乐情境，能够让学生充分地活动起来，而不是让学生呆呆地坐在座位上静静地听和看。教师不仅是音乐活动组织者，又是音乐活动的参与者，学生通过音乐活动来完成对音乐作品的体验、感知和理解。在这样的音乐活动中，教师并不是让学生被动地接受知识，而是与学生相互交流和探讨，师生共同体验和感受，这样能够更加有效地激发学生的创新潜能。

二、操作要领

(一)创设音乐活动情境，激发学习兴趣

在音乐教学中创设生动形象的教学情境，能够有效地调动学生自主学习音乐的热情。譬如，在教学《摇篮曲》时，教师可以创设问题情境，以激发学生学习音乐的积极性和主动性。教师可以先弹奏钢琴《摇篮曲》无旋律伴奏，并让学生思考：这种伴奏音型可以为哪些性质的歌曲伴奏？这样作品应该用怎么的力度和速度？很多学生说这样的音型具有较强的摇荡感，因此，比较适合给摇篮曲等比较安静的歌曲伴奏。同时，通过欣赏这样的音乐，可以让学源于：毕业论文致谢信www.618jyw.com
生想象：暗淡的灯光下，慈爱的母亲在轻轻地摇着摇篮的情景。通过这样的情景创设，学生能够感受到这种作品应该是慢节奏和轻力度的。

(二)引导学生积极参与，增强音乐体验

教师应该引导学生积极参与音乐学习活动，鼓励学生深入体验音乐作品。在进行音乐欣赏教学时，教师应该倡导学生积极地参与到演唱、表演音乐活动中来，引导通过参与音乐活动而亲身感受、体验音乐作品，从而能够准确地理解音乐作品，并通过一定的音乐活动表现音乐作品。譬如，在教学《摇篮曲》一课时，可以让学生通过演唱歌曲来感受歌曲的节奏及旋律特点。可以让学生一边欣赏音乐，一边通过做简单的动作来表达感受。听着音乐，能够让学生在音乐中快速地进入角色，学生会随着音乐的律动而做轻推摇篮的动作。学生可以一边唱歌，一边做抱孩子的样子，一边轻轻地拍着睡觉的孩子。很多学生都完全地沉醉其中，还加上了亲孩子的动作。还可以让学生充分地想象，音乐作品的所呈现的画面及意境，充满感情地演奏音乐作品。

(三)启发学生思维，激发学生领悟

教师通过启发式提问、分析和比较，引导学生进行思考和感悟。在学生深入体验音乐作品的基础上，再对音乐作品进行分析，组织学生先以小组为单位进行讨论，再以班级为单位进行交流。例如：可以先让学生唱两首不同的《摇篮曲》（一首由舒伯特作曲，一首是东北民歌）之后，组织学生认真地探讨这两首摇篮曲有什么相同和不同的地方。通过分析可以发现：这两首曲子的相同点是结构比较简单短小，富有抒情性，速度缓慢，曲调优美，旋律流畅而平稳。但是，由于不同的调式，其音乐风格就有很大的区别。接着，再让学生欣赏贺绿汀所作的钢琴独奏《摇篮曲》，并引导学生在欣赏的过程深入地思考：器乐演奏的摇篮曲与声乐曲《摇篮曲》有什么异同呢？学生通过音乐活动的体验发现，从音域上来看，器乐所演奏的摇篮曲，比声乐曲要宽；从结构来看，比声乐曲要大。教师可以引导学生通过对同题材的三个不同国家、风格和体裁音乐作品的分析比较，从而发现中外摇篮曲的区别。这样，学生的思维被激活了，参与音乐学习研究的兴趣就自然而然地会高起来，从而也活跃了课堂教学氛围。

三、中学音乐课堂“活动+创造”教学模式的体会

一是在音乐欣赏教学中，营造宽松和谐的课堂教学环境，形成良好教学氛围建立宽松和谐的课堂教学环境是形成创造气氛的前提。教师要善约于捕捉学生身上创造精神的“火花”，鼓励学生用质疑的态度听取教师的讲解，尊重学生对音乐作品有不同的体验与独立的思考，为学生不断营造自由想象和创造的教学氛围。
二是提高学生的课堂教学活动的质量。教师要勇于从传统教学的角色中跳出来，变教学的“主导者”为教学的设计者、引导者和学生的合作伙伴。教师可以围绕主题性音乐作品，设计多种多样的教学活动，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使其最大限度地获取知识，充分感受和理解音乐。
四、结语
总之，“活动+创造”教学模式通过创设直观、生动、形象的教学情境，能够有效地激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习音乐的积极性和主动性。在音乐活动中，学生能够感受到音乐艺术的熏陶，深刻地体验到音乐作品的魅力，陶冶情操，增强审美情趣。从而提高学生的音乐素养和综合素质。
参考文献
尹梦雨.探索中学音乐课堂“活动+创造”的教学模式[J].剧作家，2011，No.18504：161-163.
胡秋兰.关于中学音乐课堂的若干问题分析及其解决方法探究[J].现代阅读（教育版），2012，13.