初中地理“双线两本”教学方式构建探讨

初中地理“双线两本”教学模式是指在建构主义学习理论、元认知理论的指导下建立起来的初中地理课堂教学中具有师生交流互动的双线，并可用两本的形式来记录教学活动轨迹的一种地理学科教学模式。它是在对初中地理教学现状做了深入的调查研究后形成的，以教师活动与学生活动为贯串|语文教学论文|初中地理教学全程的双线，以地理教学设计书与地理学习进步册的同步编写为载体，以在地理学科知识的授受过程中，教师学会地理教学、学生学会学习地理为目的的一种初中地理学科教学模式。本文从理论与实践两方面对本教学模式的构建过程作了论述。首先从地理教学模式的理论研究与地理课堂教学现状调查入手，来分析和阐述模式构建的理论背景与现实必要性，其后从初中地理“双线两本”教学模式的涵义、建模目的、建模的理论依据、模式的实施等方面，阐述了模式的具体组成，接着通过实验对这一模式进行了检验，验证了初中地理“双线两本”教学模式的可行性和现实意义，最后在实验的基础上总结了本地理教学模式的特点。本教学模式的基本组成为部分为“双线”与“两本”。其中“双线”是指在地理教学过程中教师活动与学生活动双线并行，二者呈交流互动关系；“两本”为教师的教学设计书与学生的学习进步册各一本，“两本”为师生、生生交流分享，发展进步的媒介。“双线两本”形式上为初中地理教学过程各要素的抽象概括及教学全程的记载，实质上隐含了学会地理教学与学会学习地理的教学理念。应用本教学模式有利于充分发挥教师与学生的自主性、创造性，也便于建立交流、互动、分享的新型的师生关系。本教学模式具有开放性、多功能性、地理性等特点。关键词:初中地理，双线两本，教学模式，教学设计书，学习进步册【关键词】：初中地理双线两本教学模式教学设计书学习进步册
【论文提纲】：一．初中地理“双线两本”教学模式构建的背景性思考8-13(一)模式、教育模式与教学模式8-9(二)我国常用地理教学模式的比较分析9-11(三)初中地理课堂教学现状调查11-13二．初中地理“双线两本”教学模式的构建13-37(一)初中地理“双线两本”教学模式的涵义13-14(二)初中地理“双线两本”教学模式建模目的14(三)初中地理“双线两本”教学模式建模的理论依据14-16(四)初中地理“双线两本”教学模式的实施16-371、明晰双线16-182、创建地理教学设计书18-283、创建地理学习进步册28-354、交流、互动、分享的实现35-365、本教学模式中的几对关系36-37三．初中地理“双线两本”教学模式的实验研究37-41(一)等组实验37-40(二)个案分析40(三)初中地理“双线两本”教学模式实验研究的启示40-41四．初中地理“双线两本”教学模式的特点41-43五．初中地理“双线两本”教学模式构建研究的基本结论43-45注释45-46参考文献46-48附录48-51后记51