浅论回归释放教学艺术试述回归生态自然工作

更新时间:2024-02-22 点赞:6666 浏览:21102 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:生态一词,是指一切生物的生存状态。“生态课堂”是完全以学生的自主发展为准则,通过更为优质的课堂教学,最大化地开发学生的潜能,使得整个课堂真正体现出“原生态”。本文在进行各种调查和查阅文献后,以实例教学为切入点细致展开分析,对新课改下英语课堂的小组合作学习和学案导学的模式和运用进行了深入研究,力求培养学生的自主学习能力、合作能力和竞争意识,通过师生互动提高学习效率,构建“生态课堂”,使学生快乐轻松地学习英语。
关键词:生态课堂 英语课堂 小组合作 学案导学
人教版新课改实施以来,初中英语教学中的教学方法逐渐产生了变革。生态教学的呼声越来越大,教师都开始致力于摆脱传统教学“老师说,学生听”的教学模式。生态课堂引导学生感情自然流露,鼓励学生释放内心,崇尚自然学习;生态课堂还代表教师要尊重学生特性,平等互动地教学。因此,各个中学都已经开始了“生态课堂”教学模式的尝试,在“生态课堂”中,开展小组合作开始成为一种学习的主流方式。

一、生态课堂就要原始本性

“古语有云:师者,传道授业解惑也”这是自古以来老师伟大品质的体现。老夫子拿着书本,喃喃自语,学生在下面摇着头,平平淡淡,没有波澜,这是古代教学的模式。在英语的传统教学中明显有这一体现,学生反反复摘自:毕业论文结论www.618jyw.com
复地背单词,背课文,一直处在一种高度紧张的环境中,死记硬背,毫无乐趣,更谈不上自主发言谈吐个人见地。这种教学法的弊端就是学生一旦遇到了稍微灵活的问题,根本无法作答。生态课堂则全然不同,生态课堂是自由地表达与自由的展示,学生成为课堂的主导者,拥有充分的话语权力,发言、表达和探讨是英语课堂的全部。因此,在英语的教学中,一定要还原学生的本性,让他们去发挥,让他们去创造学习的好方法,积极主动地进行英语表达,做到原生态自觉式把握。

二、生态课堂英语教学模式探索

英语的学习,是一门语言的学习,在完全没有生活语言环境的前提下,英语的学习举步维艰。因而教师在教育教学中更应该掌握学生的身心,顺其天性进行教学设计,探索新的教学模式,唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞学生囚禁的思维。此时,以自然原生态的和谐教学模式来提供给学生自由空间,促进学生在没有捆绑和教条束缚下焕发求学的本能,成为有独立思想、认知力、有追求的全面发展的人。虽然都是以学生发展为本,然而教师在英语课堂中采取的各种模式却有所不同,比如小组合作方式、情感培育模式、情境创设模式以及户外生态自然模式等,而这些模式仍需要更深的探索和研究才能更为灵活地发挥其效用。

(一)有序小组合作,互动中体现实质

小组合作学习模式是有序的生态课堂教学模式,对整个初中英语教学起着至关重要的作用。小组合作学习有助于培养学生之间的默契感与团队精神,而且形成积极的对比与自觉地竞争,它的有效开展是生态课堂的一大亮点。例如:在英语课堂教学活动中,为使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流,让学生学会自主探究英语学习的方法,将全班的学生分成人数不等的几个小组。然后再老师的指导之下,完成英语学习中的实践活动。在小组合作中创设丰富合作内容是关键,教师不仅要让学生开口自然地用英语表达,还要提供大量的实践机会,初中课本中的“dialogue”可采取分散组织小组学习方式,降低难度,进行分角色的排练和不同组别的诠释比较,这样保证了每个学生都能展现自我特色,张口学英语。整个教学过程中,大家有的演,有的读,并且得到不同的学习收获。有的学生还会因为产生兴趣而后课下自觉拓展学习相关内容。这样,小组学习中既锻炼了合作的能力,也提高了学生的自主探究能力。

(二)高屋建瓴是生态教学的正确引导

生态课堂,即绿色课堂、艺术课堂。于艺术课堂之上让学生自由原生态的去学习英语,教师的引导作用更要突出,而不是隐匿。教师在教学中的突出作用并不是如同传统那般重力灌输,让学生被动听课,整个课堂成为教师的舞台。生态课堂提倡的应该是教师摆正角色定位,高屋建瓴地引导学生,多元化地参与到学生学习活动中,促进学生积极参加学习讨论,推波助澜他们的英语学习。故而,教师发挥的作用也不容小觑。

1.鼓励与点拨激发学生的生态学习

初中学生们的争先意识强烈,在活动中他们踊跃参加,勇争第一的心态十分明显。虽然第一只有一个,但是老师可以给每一组学生都颁发奖状,而奖状的书写内容则可不同,老师可以别出心裁的颁发出英语奖状,例如“The best language prize”,“ The best cooperation Award”,“ The best sound award”等等,每个学生在小组学习中的特色都被老师记录在奖状上,学生得到了重视,获取了认可,学习的热情就会高涨。通过这一方式还可以增进师生之间的感情,营造生态课堂的良好气氛,让小组学习更加凸显本性、更加自然。
三、结语
生态课堂,涉及方方面面,随着教育事业蒸蒸日上,这个课堂有可能不再局限于教室这个小课堂,还有进一步走出教室来到原始自然的发展。比如开展校园英语实践活动,利用信息技术扩充英语教学容量、合作机会、自我评价。在教学实践中,不管是成功的还是失败的,都是有意义的,学生愿意听、愿意学,教学方法可以改进,学生的原始本性的积极利用是很难的,如何与学生做朋友,实现原生态教学,这才是最重要的。未来英语生态课堂所延伸的方向,依然是打造属于学生自己的生态课堂,这条路要探索的方向还十分广阔。
参考文献:
Dies,P&Epearse,Success In English Teaching 上海:上海外语教育出版社,2010.
黄大龙.生态课堂概论[M].江苏人民出版社,2010.10.
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