简论幼儿幼儿自我服务能力例谈生

摘要：学前期是人生中最关键的时期。自我服务能力是现代社会每一个人都必须具备的基本素质。随着人们生活水平的提高以及独生子女的增多，越来越多的家长及幼儿教育工作者忽视或者弱化了对幼儿自我服务能力的培养。家长的包办代替多了，而孩子的依赖性强了。为此，了解现状、探究原因，并从理论的角度提供一些原则或建议，这是每一个幼教工作者应该思考的问题。
关键词：学前期；自我服务能力；培养
1671-0568（2012）02-0178-03
学前期是人生中可塑性最强的时期，因而是人生的一个非常关键的时期。尤其是3岁左右。古语有“三岁看大，七岁看老”的说法。然而，随着社会的发展、物质生活水平的提高以及独生子女的大量出现，越来越多的家长在不知不觉中“溺爱”了孩子，“优秀论文查重www.618jyw.com
包办代替”也越来越严重。由此导致幼儿的生活自理能力差，甚至等到孩子长大成人上了大学仍需要父母陪读照顾生活起居的“事迹”也时有报道。对此，除了扼腕叹息之外，我们更应该思考如何杜绝此类事件的发生。

一、相关概念界定

1.学前期及学前期儿童。现代汉语词典对学前期的解释是：儿童从三岁到入学前的时期。这是对学前期的狭义理解。学前期顾名思义即为入学之前。所以从广义上讲，学前期不仅仅包括孩子三岁到入小学前这一阶段，也应包括孩子三岁之前的成长阶段。总之，学前期是指人生成长过程中的0~6岁阶段，它具体可以分为0~3岁家庭教育阶段和3~6岁幼儿园教育阶段。学前期儿童即为所有处于这一年龄阶段的孩子：婴儿或幼儿。
2.幼儿自我服务能力及其范围。幼儿自我服务能力是指完成生活活动的能力，如穿衣服、进餐、盥洗等能力，也称为幼儿生活自理能力。它是在日常生活活动中形成和发展起来的。对于不同的人群来讲，他所应该具备的自我服务能力的范围是不一样的。一个正常的成年人应该具备所有生活必备的基本能力，如穿衣、吃饭、出行、购物等，而对于一个学前期的孩子来讲，其所应该具备的自我服务能力的范围就小的多了。一般认为小班幼儿应该具备的生活自理能力包括：
（1）盥洗，包括洗手、洗脸、漱口、洗杯子等最基本最简单的洗刷活动。
（2）饮食，包括吃饭、喝水、吃点心水果等。
（3）起居，包括穿衣服、脱衣服、穿袜子、脱袜子、穿鞋子、脱鞋子、系扣子、系鞋带等。
（4）入厕，包括脱裤子、擦屁股等。
（5）其他，如擤鼻涕、整理小书包等。
由于不同孩子自我服务能力的范围界定不同，本文主要以学前期小班幼儿应该具备的自我服务能力为参照。幼儿园中班和大班的儿童应该具备更强的自我服务能力和更娴熟的自我服务技巧；而对于年龄较小的孩子，对其自我服务能力的要求要适当放低。当然，有一点我们必须强调：无论对于哪一年龄阶段的孩子，自我服务能力培养的重要性都不容忽视，并要及早培养。

二、幼儿自我服务能力培养的重要性

联合国教科文组织认为新世纪人才必须具备四种基本能力，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会生存”是基础。“让孩子学会生存”这不仅仅是一个口号，它要求我们从小培养孩子学会生存的能力。自我服务能力的培养是其中最重要的组成部分，它是一个人应该具备的最基本的生活技能，是人类生存最基本的能力。幼儿自我服务能力的养成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远影响。
首先，幼儿自我服务能力的培养是幼儿园保教工作的一项重要任务。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中将有基本的生活自理能力列为重要目标，要求教师既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立性，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。可以说，培养幼儿的自我服务能力是幼儿园教育的一项重要任务。
其次，幼儿自我服务能力的培养是孩子身心发展的需要。小班幼儿肌肉正在发育阶段，生理和心理的发育都不太完善，这在客观上需要受到成人更多地保护和照顾。也正因为如此，刚入园的幼儿生活自理能力比较差，日常生活中对成人的依赖比较强。如，不能自己穿好衣服或不能独立上厕所。自我服务能力的培养必须成为小班幼儿最主要的课程。换句话说，幼儿园小班教师的主要任务不只是照顾好孩子们，而是要培养孩子们具有自己照顾好自己的能力。这不只是幼儿园当前保教任务的要求，更是孩子们今后一生工作、学习和生活都必需的基本能力。
再次，培养幼儿良好的自我服务能力是科学的家庭教养方式的要求。孩子的成长不仅仅与专门的、专业的幼儿教育有关，更与家长密不可分，尤其是处于学前期的儿童。家长的言行举止不仅仅体现了他们的教养风格，更在不知不觉中影响了孩子的性格养成。所以家长也要及早注意孩子的生活细节，有意识地及早培养孩子的自我服务能力。

三、学前期小班幼儿自我服务能力现状及原因

1.现状。“当前普遍存在着幼儿教育重智力开发轻生活自理能力培养的现象。”这是对当前我国幼儿自我服务能力现状的一种揭示。有调查显示，很多孩子不具备他们应该具备的自我服务能力。在一项关于“小班幼儿生活自理能力现状”的调查中，有47%的孩子不会穿脱鞋子、穿脱衣服，或者是穿鞋分不清左右；高达87%的孩子不会擦屁股，甚至有个别家长要求教师为其孩子把屎、把尿；多数孩子不能正确地洗手洗脸，只是简单地把手放在水龙头下冲一冲，或者把洗手洗脸当成了玩水的过程；50%幼儿不懂的什么叫整理东西或不知道将玩具放回原处，等等。简言之，当前我国学前期孩子自我服务能力的现状不容乐观。
2.原因。当前我国学前期孩子自我服务能力不强或者很弱。可是错不在孩子，根源在于大人：或者家长、或者教师、或者观念、或者做法。看到这些问题的同时，我们更应该查找问题背后的原因。
（1）家长的“包办代替”。有些家长喜欢“越俎代庖”，包办孩子日常生活中本该孩子自理的活动。早上孩子醒了，“妈妈给穿衣服”；拉完臭臭了，“奶奶给擦屁股”等。当然这些包办代替的背后可能有一些迫不得已的原因，比如爸爸妈妈要上班了，赶时间，来不及让孩子自己慢慢地穿衣服或者擦屁股，这是情有可原的。但是更多的家长、更多时候的包办行为是受某种观念的支配。认为孩子就是什么都不会，这些事情应该由大人来做。这些观念的东西要改起来，是比较麻烦的。更有一部分家长认为这是幼儿园教师的职责，“等将来孩子上了幼儿园，自然有幼儿园的老师来教他们”。这更是错上加错。抛开家长在孩子成长过程中的重要作用不谈，孩子的成长岂能“等”！
（2）幼儿园教师的“包办代替”。从理论上讲，幼儿园教师是具备幼儿教养知识和技能合格的幼教工作人员。但是不能否认，在我国当前幼教工作的一线还有相当一部分教师不具备相应的资格。她们或者在观念上没有认识到“授之以鱼不如授之以渔”的重要性，或者在实践中缺乏必要的耐心。比如对于一个系错扣子的孩子，她可能会告诉孩子一遍正确系扣子的方法，也可以告诉孩子第二遍，可以当第三次看到孩子仍然系错了扣子时就会失去耐心，直接替孩子系好扣子或者干脆不管他了。
当然，学前期孩子自我服务能力差也跟孩子的身心发展水平有关。正是这一原因突显了作为家长和教师培养与提高孩子自我服务能力的重要性。

四、培养小班幼儿生活自理能力的策略探讨

有专家指出，幼儿能力与习惯的培养是在学前期。那么，我们如何在儿童现有身心发展水平的基础上培养并提高孩子们的自我服务能力呢？教师在这个过程中需要做什么？怎么做？家长在这个过程中需要怎么配合？在具体的过程中需要遵循什么原则？又有哪些具体方法呢？

1.基本原则。

（1）更新观念，提高认识。教育观念是教育行为背后更为深层次的问题，它从大了说可以是一种教育理论、教育理念；从小了说，可能仅仅是一种关于教育的认识或想法。正确的教育观念可以指导或纠正教育实践中的一些不当之处，而错误的教育观念导致的错误行为可能会影响很多孩子。一些错误观念如“早教就是学知识”，“爱孩子就替孩子做好一切”在一些幼儿教师尤其家长那里还很盛行。孩子从幼儿园学会了一首古诗或者几个英语单词，家长会更高兴，认为幼儿园没白上；但孩子在幼儿园里学会了系扣子、提裤子等这些生活“小事”，更多的家长会不以为然。家长的这种评判标准又在一定程度上影响了幼儿园教师的教育行为。
所以，幼儿园教师首先要自己树立正确的教育观念并坚持正确观念的指导，尽量少受家长错误教育观念的影响；也要积极地向家长宣扬正确的教育观念。作为家长，除了要自己自觉学习，寻求头脑的更新之外，对于自己的不当观念或行为更要勇于纠正。一些年长的爷爷奶奶常说，我们小时候就是这样的。可问题的关键是现在不是你们小时候了。时代变了，我们有了更为科学的育儿观、教育观。为了孩子的健康成长，为什么不能改改自己的老脑袋呢？
（2）家园合作，同心协力。有人做过一道算术题：5+2=？五天的学校教育、幼儿园教育加上两天的家庭教育、社会教育，结果等于几？答案不是唯一的。五天的学校教育效果有可能被家长的一句话冲的了无痕迹，即5+2=0；更为甚者，学校、幼儿园教师五天的苦口婆心可能还不及家长的一句话，即5+27。所以，我们追求教育效果的最大化和最优化，必须协调幼儿园教育和家庭教育、社会教育的方向，保证家园教育的一致性。这需要幼儿园教师和孩子家长做好双向的沟通和交流。幼儿园教师可以向家长反映问题，家长发现了源于：毕业www.618jyw.com
问题同样要及时地向教师反映；幼儿园教师可以向家长提出意见或要求，同时家长有什么意见和要求也可以提。保持家园双方的信息畅通、沟通和交流是实现家园教育一致性的关键。当然，教育的一致性，不应该只是家园教育的一致性，同时也包括家长和家长之间，教师和教师之间的一致性。不然爸爸这样说，妈妈那样说，到底应该怎么办呢，孩子很为难。
（3）把“权利”还给孩子。活动是孩子的天性。您应该发现了，孩子们更愿意自己做一些事情。或者是脱下一只袜子，或者是系好一个扣子……这些在大人看来不值一提的小动作却给了孩子活动的自由和成功的喜悦。当然，在孩子自己动手活动的过程中可能会有一些意外出现，比如摔碎了碗或盘子，弄脏了衣服……摔了就摔吧，脏了就脏吧，孩子的成长之路上总要付出些什么，或者财物，或者时间。在安全原则的前提下，所有这些都不能成为我们“包办代替”的理由。“自己的事情自己做”。这不是教师偷懒或不负责任，相反它更体现了幼儿教育中以儿童为中心的理念。所以，给孩子自己成长的机会，不要以爱的名义剥夺了孩子活动的权利，也阻碍了孩子的成长之路。

2.基本方法。

（1）循序渐进，由易到难。为便于幼儿学习，所教授的内容及方法应该是由易到难的。如“盥洗”的操作方法应该是：挽起衣袖→拧开水龙头→湿手→抹肥皂→搓手→冲洗干净→擦手。首先要求孩子们要有洗手洗脸前有挽起衣袖的习惯和意识，避免孩子见水就伸手的坏习惯。因为习惯一旦养成就很难更改。然后才是要求孩子们学会打肥皂和搓手的方法。最后学习擦手的方法。
（2）榜样示范法。学前期幼儿的思维具有具体形象性的特点，喜欢模仿成人或其他孩子。教师可以根据幼儿的这一特点，给予幼儿直观的示范和指导。如，幼儿在“漱口”时，很容易将水吞下或直接吐出。我们让幼儿园小班小朋友和大班小朋友一起漱口，边看边听老师讲解：我们一起和哥哥姐姐玩小金鱼吹泡泡的游戏好吗？先喝一口水含在嘴里，鼓起腮帮发出“咕噜咕噜”的声音，再吐出来。教师以游戏的口吻、形象生动地讲解来指导幼儿操作，增强了幼儿漱口的乐趣，也能较快学会漱口的正确方法。
（3）游戏体验法。游戏是孩子的天性，也是儿童最喜欢的活动。《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿园将教育寓于游戏之中。学前期幼儿自我服务能力的培养也可以借助游戏的形式。我们要锻炼幼儿穿衣服、系扣子、拉拉链等日常生活行为，可以玩“过家家”的角色游戏。为孩子们准备好娃娃、带扣子的小毛衣、有拉链的大衣等。幼儿可以在扮演“爸爸”、“妈妈”的游戏中学会穿衣服、系扣子。边玩边学，即可以学的愉快，又可以学的深刻、牢固。
五、结语
总之，学前期是孩子成长的关键期，也是孩子生活行为习惯与能力形成的关键时期。作为家长、作为幼儿园教育工作者，我们应该抓住这个关键时期，根据孩子的身心发展特点与生活自理现状，有的放矢地进行教育，这是培养和提高幼儿自我服务能力的关键。
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