论实验教学提高初中物理实验教学有效性对策

摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，所有的物理知识和物理规律，都是在人们不断观察、不断实验的基础上总结而来。因此，作为初中物理教师一定要重视物理实验教学，提高物理教学有效性。在初中物理实验教学中，通过积极的探索尝试，对教学策略进行研究，提出了几点教学建议。
关键词：选材；方案；兴趣；探究实验；学习方法
实践证明，实验教学是实现高效课堂教学的重要途径。随着新课程标准的实施，物理实验教学越来越受到学校和教师的关注，物理学科是一门理论与实验相结合的学科，教师在传授课本知识的同时，要为学生创造实践机会，增强学生动手实践能力，做到活学活用，培养自主探究意识，提高学生的综合素养，提高物理教学的有效性。

一、合理选材，精心设计实验方案

高效的实验教学需要建立在精心的实验设计基础之上，因此，教师在课前要做到合理选材，精心设计实验方案，提高实验教学的针对性和有效性。笔者根据自身教学经历谈谈自己总结的经验：古人云：“工欲善其事，必先利其器”，所以，首先要研读教材，把握教学内容的重点、难点，针对实验内容和学生的认知规律精心设计实验方案，注意方式方法，提高实验的准确性和科学性；其次，教师要做到未雨绸缪，在课前进行“预操作”，充分考虑在实验中可能遇到的突发情况，并认真思考解决方案，将实验中潜藏的隐患扼杀在摇篮之中，避免影响实验教学的有序进行，同时要注意实验器材的合理选择，设计最佳的教学方案；最后，教师要充分考虑学生的实际情况，尊重学生的主体地位和差异性，满足不同学生的个性需求，发挥学生个性特长，让学生在实验过程中都能学有所得，实现“两头兼顾”，促进学生共同发展。

二、做好演示实验，激发学生兴趣

物理是一门理论与实践相结合的课程，实验是物理课程中不可分割的一部分，物理的魅力和意义很大程度上来源于实验现象和原理。所以，教师要善于运用实验教学的形式，活跃学生思维，激发学习兴趣和热情。例如：可以通过一些便于观察、操作简易的演示实验来提高学生对物理的喜爱：向两张纸之间吹气，两张纸便会像受到引力一般向中间靠拢；对装有水的烧瓶加热，而水中的鱼却安然无恙。简单清晰的实验现象可以激发学生对实验原理探究的兴趣，进而让学生对知识的把握更加牢固。再如，在讲解“大气压强”时，可以通过以下两个实验引入新知识：
（1）准备两个大小不同的试管，在大试管中装满水，将小试管放在大试管内一部分，然后再将其倒置，结果看到大试管中的水流出来，而小试管则慢慢进入大试管中；
（2）取一只烧杯，在其中装入一些水，在烧杯的塞子上插上长短不同的两根玻璃试管，然后将塞子塞住烧杯，将烧杯倒置，使玻璃管插入水盆，则会看到烧杯中形成美丽的喷泉。
以上实验比较具有新意和趣味性，能有效引发学生的质疑心理，使他们的思维处于积极探索状态。

三、引导学生探究实验，提高学生的探究能力

所谓探究性实验，主要是指教师引导学生通过自主探究，主摘自：本科论文www.618jyw.com
动获取物理知识、领悟科学探究方法的重要途径。因此，教师要尽量为学生创设动手实践与探究的机会，让学生在自主探究和发现中提高自身的学习兴趣，增强自身的探究水平。例如，在探究“凸透镜成像的规律”时，教师可以在实验之前提出问题：“你喜欢探究什么问题？怎样进行探究？方案是怎样的？如何通过实验发现结果？如果凸透镜遭到破坏，还能否完成成像实验？凸透镜成像大小与凸透镜的表面积有关吗？”通过以上一系列问题的引导，学生的探究具有了明确的目的性，不但有助于形成学生科学的探究方法，而且有利于学生充分理解现象本质，提高学生的物理探究能力。

四、课后渗透学习方法，做好实验能力的巩固

学习的目的在于应用，提高学生学以致用的能力是教学的根本目标。因此，教师要善于在学生的应用环节渗透相关的学习方法，提高学生运用所学知识解决物理问题的能力。例如，教师布置这样一个实验：自制小磁针。所需材料：废旧的钢锯条5cm～6cm；制作方法：①将其加工成磁针形状；②在火中烧红，中心砸一个小坑（注意不要砸穿）；③烧红后放到蹄形永磁铁上进行磁化，然后放入水中冷却。并提出要求：认真总结在制作过程中所看到的物理现象，并加以解释，形成实验报告。最后，由教师从学生的实验报告中选取较为优秀的作品，在班级中进行传阅交流，激发学生的学习动力。
综上所述，在初中物理实验教学中教师要尊重学生的主体地位，为学生搭建展现自我的平台和近距离感受物理魅力的机会，带领学生畅游物理实验的海洋，激发学生求知欲和对学习的热情，建立强大的自信心和勇于面对挑战解决困难的勇气。
参考文献：
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（作者单位 江苏省张家港锦丰初级中学）