简论课堂教学灵活运用多媒体，优化小学数学课堂教学结论

摘要：将信息技术与数学课堂教学相结合，提供图、文、声、像等多元化的教育情境。多媒体课件生动形象，在吸引学生的注意力和创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。它能激发学生的学习兴趣，为教育信息传递提供了最优的方法、手段，化静为动，展示知识的形成过程，通过直观演示，解决教学重点和难点，还能加大信息密度，提升学习效率，从而优化数学课堂，提高教学质量。
关键词：信息技术 多媒体 小学数学教学 数学课程
《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”又指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，从而提高课堂教学效率，优化小学数学课堂教学。下面结合自己的教学，谈谈多媒体在小学数学教学实践中应用的体会和感悟。

一、运用多媒体创设问题情境，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。小学生好奇心强，求知欲旺盛，一旦对所学的内容产生了浓厚的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而积极思维，全身心地投入，产生乐学、爱学的效果。而多媒体课件集音、像、动画于一体，生动形象，能够多渠道、高效率、高质量地实现数学教学中感知教材的既定目标。
例如，“商不变的性质”的教学，我运用多媒体演示了“猴王分桃”的故事：在风景如画的花果山上，猴王正在为小猴分桃子。第一次，猴王准备把6个桃子平均分给3只小猴，小猴不满意，嫌太少。第二次，猴王准备把60个桃子平均分给30个小猴，小猴们听了还是不满意。第三次，猴王说：“那好吧，给你们600个桃子平均分给300只小猴，怎么样？”这时小猴高兴地欢呼起来，猴王也笑了。故事结束了，屏幕上出现了“你认为猴王和小猴谁聪明？为什么？”生动有趣的故事不仅将学生带入了童话故事中，也激起了学生的好奇心，学生带着浓厚的探索兴趣开始了新课的学习。

二、运用多媒体化静为动，呈现数学事件的形成过程

数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。由于多媒体课件用动态演示，形象具体，动静结合，声色兼备，所以适当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，通过展示知识的形成过程，有效降低知识的难度，从而解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。
例如，五年级数学“相遇问题” 的教学，为了让学生理解相遇、同时、相向的特点以及路程、相遇时间和速度之间的关系，我运用多媒体动态地演示：李明和张强分别在两地（课件在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（课件强调相向而行），最后通过动态演示一直走到两人碰到一起（强调相遇）。动态的视听情境，产生了一种化静为动的效果，使学生在动态直观的情境中理解了“两人相向出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生准确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，突破了难点。多媒体课件极为丰富的表现力化抽象为直观，使学生易于想象和联想，在形象——抽象的过程中达到对数学内容的理解和掌握，也避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。

三、运用多媒体直观演示，突破教学重点和难点

思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。教学中，教师要为学生开拓思维空间、增加思维的自由度、鼓励其发现问题、互相讨论研究问题、解决问题。所以教师要在学生的思维疑难处恰当地运用多媒体，给学生以启迪。
空间与图形领域的内容具有丰富的实际背景，许多知识，学生通过折叠、简拼、画图、测量、建造模型、分类等操作、交流活动都能获得，但一些较抽象的内容学生理解起来难度很大，借助多媒体技术，能有效地突出重点，突破难点，取得优于传统教学手段的效果。利用多媒体技术制作图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，可以形象展示概念、计算公式等知识的生成过程，从而突破教学难点。我在教学六年级数学上册“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才源于：论文大纲怎么写www.618jyw.com
能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形象生动的活动过程展现眼前。这时我问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这节课的重难点轻易被突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

四、运用多媒体巧设练习，提高学生学习效率

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，必须通过一定量的练习才能实现。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥信息的功能优势，巧妙设计练习，教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴近学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。因此，在数学教学中应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会，而有效地培养了学生的发散思维和创造思维，促进他们积极主动的发展。再如，教师在进行作业与试卷的评析时，传统的方法是：师生通过语言描述或者是板书的形式交流错题信息，这种信息交流方式不仅信息量少，而且对学生产生的印象也不深刻。如果借助多媒体，就可以把作业或试卷中具有代表性的问题制成课件，或者直接通过实物投影展示，在老师的点拨下，大家加以分析、比较，对知识的重点和难点还可以重复再现；其中比较好的解题思路又能启发其他学生的思维，有效开发学生的智力。这种评析方法既生动具体，又节省时间，学生印象深刻，学习效率高，可谓事半功倍。
总之，多媒体教学手段为我们今天的数学课堂增添了无穷的魅力，我们应该努力寻求教与学的结合点，选准多媒体与课程整合的整合点，要注意多媒体技术与传统教学手段的结合，使用时避免盲目性，杜绝由“人灌”变成“电灌”，考虑目的性，争取最佳使用效果，就可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，突破教学难点，加大信息密度，提升学习效率，从而优化数学课堂，提高教学质量。