运用多媒体，优化语文课堂教学

【摘要】多媒体教学使用先进的现代教育技术把电、光、形、声多种媒体加以合成，把学习内容在大小、消息、虚实、远近、快慢、局部与整体、外表与内里之间转化融合，为教学手段带来了信息交流、思维方式的革命性变化。在教学中广泛运用多媒体技术，既能激发学生对学习内容的兴趣，又能突出重点难点，培养学生的审美情趣。
【关键词】语文教学；多媒体；教学效果
人类社会已经进入信息化时代，现代教育技术给教学带来前所未有机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。运用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，“一支粉笔一本书”的传统教学手段已远远不能适应现代教育快速进展的需要，多媒体教学正以飞快的速度占据现代教育技术的制高点。多媒体教学使用先进的现代教育技术把电、光、形、声多种媒体加以合成，把学习内容在大小、消息、虚实、远近、快慢、局部与整体、外表与内里之间转化融合，为教学手段带来了信息交流、思维方式的革命性变化。在教学中广泛运用多媒体技术，既能激发学生对学习内容的兴趣，又能突出重点难点，培养学生的审美情趣。多媒体教学进入高中语文课堂，无疑为课堂增添了新的元素，极大地推动了高中语文教学的现代化。作为21世纪的教师，我主动学习并运用这一现代科技的教学手段，勇于钻研实践，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，几年来，我用多媒体教学，收到良好效果。

一、运用多媒体，激发学习兴趣。

苏霍姆林斯基以为：“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则体现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚，学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的留意，更能调动学生的兴趣，以而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以制约教学论文。这样化静为动，化无声为有声，大大提高了学生的学习积极性。
如教学《沁园春·长沙》时，用图片可以形象具体地展现丰富的湘江景物，结合配乐朗诵，创设一个极为生动的情境，以而激发学生的学习兴趣。但假如仅此而已，那么学生的学习兴趣也不会持久，在赏析品味结束时，我为学生播放MTV，通过教师的引导，将学生带到更深的领域，感受与浅析眼界的开阔、胸怀的博大、人格的伟大，那么学生的思想得到了碰撞、情感得到了愉悦、精神得到了升华，既达到了情感教育的目的，推动教学论文了学生人格的进展与完善，又有助于学习兴趣的持久。
如教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，以视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去背诵体悟。也可用于加深学生理解，在涵咏文字后，再播放。可为学习新课做准备，如看了《雷雨》全剧，再学课本上节选的部分，会轻易一些；也可学完课文之后进行比较，如学完《祝福》，再播电影《祝福》，让学生浅析哪些情节改编得好，哪些情节改编得不好。

二、运用多媒体，突出重点难点。

传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的不足，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，多媒体活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，推动教学论文学生对课文内容的理解。根据教学内容，灵活运用多媒体，能收到事半功倍的效果。在运用多媒体进行教学时，假如能够捉住主要的几个目标，重新整合课程资源，深入挖掘，做精做细，将更加符合高中生求真务实的思维特点，教学效果会更好。
例如：在教学《我与地坛》这一篇当代散文时，字词积累、作者先容等环节没有必要通过多媒体去呈现，浅易的识记知识甚至不必在课堂上占用时间，预习指导时即可一带而过。多媒体呈现的重点是对课文重点句子的理解及作者情感的把握、梳理。假如利用多媒体对课程资源进行重新整合，在把握作者对生活的态度及生命的熟悉时，先容大家熟悉的2005年“感动中国”的十大人物之一的邰丽华的事迹，展示其《千手观音》视频片断，用邰丽华的事迹来比较理解作者史铁生，能够很快激起学生的兴趣，引发学生对生活态度、生命意识进行更深入广泛的思索和探讨。这样，既对文章中作者的情感作了充分的印证与强化，又增加了学生的知识面，更有助于对学生的情感、态度与价值观的培养。

三、运用多媒体，培养审美情趣。

计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，动听动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探讨美，发现美，感受美。

1.运用多媒体的动画功能培养学生感受美的能力。

在审美阅读中，作为审美对象的课文要引起学生的审美感受，就必须最大限度地消除认知障碍，因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。

2.运用多媒体的文本功能培养学生鉴赏美的能力。

法国艺术大师罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”鉴赏美的能力是指审美者凭自己的生活经验和审美情趣，有意识地对审美对象进行观察品味，以中获得美感和教育。语文教学中审美者为学生，审美对象为教材，教者应根据语文教材语句丰富、生动形象、词义多变、富有诗情画意的特点，运用形式多样、策略灵活的多媒体手段，把学生带进特定的语言环境中，细细品味文章为什么美，美在何处。
3.运用多媒体的播放功能培养学生创造美的能力。在语文教学中培养学生创造美的能力，是在学生感受美和鉴赏美的基础上，教师引导他们把自己的所见所闻，对生活的构思、加工、提炼、创造出新的艺术形象，并通过自己的口或笔表达出来，这也是语文教学读写练习的要求。

四、运用多媒体应留意的几个不足：

1.任何事物都有其两面性，语文教学根本上属于人文学科，多媒体只能给语文教学提供资源，绝不能代替语文教学，计算机辅助教学终归也只是手段而并非目的，所以要有辨别地占有、挑选资源，并加以公道运用。
2.多媒体课件以优化学习目标，提高教学效益为宗旨，而不是将知识图解、“电传”给学生。
3.多媒体教学依然要发挥教师的主导作用。教师在教学活动中起主导作用，课堂教学的过程本身就是教师与学生间的相互交流、相互影响，以而形成一种有助于认知活动开展的教学环境。
综上所述，运用多媒体，能激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，充分体现“寓教于乐”的思想，有利于开拓学生的思维空间和培养各种能力。国内外多媒体教学的经验告诉我们，多媒体教学必须与常规教学相结合，既不能凌驾于常规教学之上，更不能与常规教学相对立，而应摆在一个合适的位置上，作为跨世纪的教师，在教学实践中，我们既要立足传统，又要充分利用高科技技术，我们应积极探讨，努力寻求将现代教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以推动教学论文教学过程的最优化，以而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。