运用多媒体手段优化语文课堂教学

多媒体具有对文字、图像和声音等的综合处理能力，又有推理、演绎和交互的能力。在现代信息技术日益进展的今天，多媒体技术也越来越多地运用于课堂教学中。尤其在小学语文课堂教学中，根据学生的年龄特点，动用多媒体技术辅助教学，更能激发学生的学习兴趣、扩大视野、启迪学生思维，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，以而实现教学的优化，给学生创设良好的学习情境，克服时空限制，解决教学中的难点。因此，我在日常教学实践中更重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
运用多媒体手段，让学生在学习中始终保持兴奋，渴求上进的心理状态，对学生主题作用的发挥、革新教学论文意识和探讨精神的培养有着事半功倍的功效。教学实践证实多媒体手段的运用优化了语文课堂教学。

一、创设学习情景，激发情感

心理学探讨指出，认知活动是与人的情感活动紧密联系的。多媒体教学直观、形象，在创设情景、吸引学生留意力、激发学生情感方面具有独特作用，有利于学生入情入境，借境感悟。
小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度。假如运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，以而帮助学生理解词句、课文。如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去，看见乌龟妈妈追上去，看见青蛙游过去中的“迎上去，追上去，游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的上风，以资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解：“迎上去”就是面对面地游过去；“追上去”就是以后面撵上去；“游过去”就是以四周游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，以而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中正确地用词打下了良好的基础。

二、变抽象为直观，激发兴趣

教材中每篇课文都有明确的中心和可以用来体现重点的字、词、句、段，也有意思比较深奥或内容阔别学生实际生活的字、词、句、段，在课堂教学中，学生常常会对碰到的不足百思不解，启而不发，对教材中的难点、重点或关键词语难以理解掌握。这时，假如教师利用先进的教育教学手段——多媒体进行教学，就能够突破时空限制，重现教学内容的全貌。尤其是利用可视教学资源，充分利用声画素材，创设给学生如亲临其境的教学场景，给学生以具体、生动、形象的教育情景，能最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生革新教学论文、探究精神，启迪学生思维，可以顺利完成教学任务。

三、激发情感共鸣，陶冶情操

现行的小学教材中，很多课文是中外名家的名作，这些作品语言精练，意境优美，寓意深邃。但是，由于小学生知识面比较窄，生活阅历浅，对作品所描述的社会时代、人物思想、风土人情知道很少，很难受到作品的感染。如何才能让学生在阅读课文时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪，这就离不开多媒体教学。
在教古诗《望庐山瀑布》时，为了更好的让学生理解作者当时的心情，可以以网上搜集一些关于庐山风景的图片，制成课件，提高学生的领悟力。如为了让学生理解诗句“日照香炉生紫烟”中的“生”字，我们可以让学生观看多媒体：庐山上，草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，层峦叠嶂，香炉锋顶正被烟雾笼罩，一团团紫烟，在阳光的照耀下，以山谷中升起，美不胜收。这样古诗中抽象的转化成了美妙的自然风景，给学生以美的享受，激发了学生的积极性，培养了学生仔细观察、探讨的习惯，很快就以香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中感悟到“生”字的妙处，揭示了香炉峰始终处于烟雾缭绕之中。
总之，运用多媒体教学手段，有助于化解学生认知活动中的难点，深化学生的情感活动，能让学生学得兴趣盎然，达到印趣、以情促思、寓教于乐的目的，极大地提高了教学效率，全面优化了语文课堂教学。