试议课堂教学合理运用多媒体，优化课堂教学

摘要：随着数学教学改革的发展与深入，数学生活化教学越来越受重视。在教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。然而，如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主、过犹不及的后果。
关键词：多媒体；数学教学；合理运用
《义务教育数学课程标准》明确提出，“教师要充分利用现代教育技术，开发数学教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。”多媒体技术作为现代教育采用的最先进的教学手段，具有图、文、声并茂的特点，使课堂生动活泼，教学形象生动、感染力强，有利于学生理解与记忆，提高学习积极性。
数学教师应如何做到多媒体技术与课堂教学的完美结合呢？

一、借助多媒体创设情境导入

“良好的开端是成功的一半。”教师如何导入新课在教学中起着很重要的作用。好的导入能创设一个新颖的教学情境，从而引发学生在兴趣盎然的状态下学习，顺利达到教学目标。利用多媒体导入新课的方法多种多样。

1.教师可以利用图片导入新课

例如，教学《等腰三角形》时可以给出一组生活中的实例图案，比如屋檐、交通标志、一些娱乐设施……图片中有我们熟悉的三角形。教师通过多媒体把这些图形标出来，再让学生去观察这些三角形有什么共同的特征？学生很容易发现这些三角形有两条边相等。这样利用图片导入新课后，再进行等腰三角形的后续教学，学生对等腰三角形会有一个直观的初步了解，提高学习兴趣，有利于更好地教学。

2.教师可利用动画导课

在学习《直线与圆的位置关系》时，可给学生播放一段海上看日出的动画，让学生形象地认识直线与圆的位置关系，并能通过观看动画自主地画出直线与圆的三种位置关系，省去老师的讲解。

3.教师可利用影片导入

初中学生活泼好动，且善于接受新事物。利用这一特点可播放一些学生熟悉或感兴趣的影片，从而把学生引入生活中去，让学生感受生活中处处有数学。同样是《直线与圆的位置关系》一课，在导入新课时，还可以向学生展示李娜打网球的精彩片断，引导学生思考：为什么李娜在挑战鹰眼后裁判改变了判罚，从而激发学生的学习兴趣。

二、多媒体让数学知识由抽象变形象

数学教学中一些抽象且依赖猜想等手段得到的结论较多，学生往往只知表象而不知数学结论形成的实质。再加上传统教学手段在重难点的教学上有一定的局限性，所以这些内容对于学生而言比较难掌握。而教学重点正是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。多媒体进入课堂，可使抽象的概念、定理具体化、形象化，尤其是能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理传统教学方法难以解决的问题。

三、运用多媒体突破重难点，提高学生的学习效率

教学中的难点是由于知识的深度、学生的经历以及知识的抽象性等因素造成的，是学生在学习过程中遇到的困难。在数学教学中，一些概念、法则、公式等知识具有一定的抽象性，给学生新知建构带来了困难。数学教学内容中一些重点、难点，利用常规教学手段一定难以达到理想的教学效果，而运用多媒体辅助教学，能把高度抽象的知识直观显示出来，将复杂的问题转变为学生易于理解的问题。如学习《三视图》的时候，从三个不同的角度来演示三视图的形成过程，培养学生的空间想象能力。

四、通过多媒体教学让数学生活化，生活数学化

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。然而现实的生活材料，不但能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。
如学习《镶嵌》时，我们可设计一些生活中的图案，让学生运用多媒体自己动手完成拼接，让学生在动手操作中掌握我们的数学知识，并能发现数学知识在生活中的运用。

五、多媒体使复习课扩大容量，提高效率

优质、高效的课堂教学效率意味着大容量、高密度和快节奏。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习，课件可以把重点知识归纳、对比，它不仅省时高效，还具有一目了然的效果。
当然，多媒体只是一种辅助教学的方法，有其优越性，也有其局限性。那么，如何在数学教学中恰如其分地使用好多媒体教学呢？

1.发挥教师的主导作用

在数学课堂上，教师的很多作用是多媒体所不可取代的。多媒体尽管是最先进的现代化教学工具，也只能发挥为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时地反馈矫正。通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

2.注重学生的主体作用

目前，数学学科有很多课件集动画和声音于一体，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听能力得到了强化。然而，不容忽视的是：多媒体展示这些材料时，体现不出学生的主体性。所以我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，使多媒体真正起到辅助教学的作用，切不可为了追求形式上的现代化教学气息，而忽视了学生的主体地位。在教育过程中，教师应从学生的角度出发去感知教材，以此来突破教学难点，强化教学重点和目标，并在多媒体设计中得以实现。教师要通过教学活动充分调动学生的学习积极性，促使其主动参与语言实践活动。

3.使用多媒体要适时、适度

在数学教学中，运用多媒体辅助教学要适时、适度，这样才能有效地激发学生的学习兴趣。如果在教学的每一个环节上都以多媒体课件为主要手段，教师忙得不亦乐乎。其结果不仅分散了学生的注意力，还违背了多媒体的辅助原则，更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。因此，教师应有选择性地在部分教学环节中使用多媒体。而其他教学环节则可采用其他教学方法，比如数学课堂上一些基本运算与基本作图能力，它是多媒体所不可替代的。有时在课堂教学中教师在黑板上作图板演会对学生产生很好的示范作用。

4.屏幕不等于黑板

有些教师把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及源于：毕业论文理工www.618jyw.com
图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示出来。屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，不利于学生消化和吸收。

5.要制作适合学生的课件

有些教师在制作课件时追求课件的美观，为课件配上过多漂亮的图片、精美的动画、优美的音乐，使整个课件看上去十分生动优美。但是在课堂实际教学中才发现过于漂亮精美的课件一方面的确引起了学生的兴趣和注意力；另一方面，学生对课件中众多的影音材料的好奇，使他们把注意力集中到课件本身，而不是数学的学习，冲淡了教学主题；有的教师直接下载网上现成课件，不加任何修改，上起课来课件不符合自己的教学思路，达不到预期的教学效果。这就要求教师在制作课件时，要注意引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维。
总之，在运用多媒体进行数学教学实践时，不仅丰富了学生的课堂知识，还使教师掌握了不少网络教学知识。
通过数学课的现代技术教学实践，我深深地体会到，作为一个数学教师，除了要不断提高数学知识水平与教学能力之外，还必须认真学习计算机技术和其他现代信息技术，这样才能适应21世纪的数学教学改革日新月异的发展需要。
（作者单位 湖北省嘉鱼县蓝天抗洪英雄中学）