浅析探究初中思想品德导学案有效性如何

我校在两年多的教育教学改革实践中，总结出了“六模块‘3+X’建构式课堂教学”教学法。我校导学案的编写和使用已成为教学常态，下面笔者就结合思想品德教学的实践，谈谈如何提高导学案编写和使用的有效性。

一、要努力提升集体备课层次

农村教师个体教科研能力比较薄弱，因此我校集体备课实行三轮备课，充分发挥集体备课力量，努力提升集体备课层次。第一轮：个摘自：毕业论文选题www.618jyw.com
体备课，每位教师对备课的内容进行个性化的解读和思考；第二轮：集体交流，形成教案和导学案；第三轮：结合实际，设计出符合本班实际的教学设计，形成具体的教案、课件、导学案。

二、要重视导学案内容的科学性

我认为，导学案内容的科学性应落实好下列五个原则：

1.准确性原则

（1）教学目标定位要准确
教学目标科学的定位需要每个教师研读教材和课程标准，再细化为问题和练习。既要有利于学生知识的学习，又要有利于促进学生认知技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的发展。
（2）导学提纲问题设计要准确
问题设计要准确简明，可操作，能达成，前后问题要有内在逻辑性，不出现“了解”“理解”“掌握”等模糊的词语，而用记住、会运用、解决某问题等明确用语。重难点及易错、易混和易漏内容要做出标注，这样做可以提醒学生强化学习。
（3）练习设计要准确
设计练习应联系农村实际，对随堂随练、补充习题等作必要的删、减、改、选、增。删掉难题、怪题；减轻题目难度，减少设问内容，减少题目数量；改变题目要求，改变题型；选做经典题，不做重复题；增加时政题、生活题。

2.梯度性原则

导学提纲问题设计既应有书本知识的再现，也要把握对生活的理解，要有梯度。如讲解《多种分配方式并存》时设计如下导学提纲：（1）交流你家收入的主要来源；（2）你家的收入是通过哪些分配方式获得的；（3）请你结合你家的情况谈谈生产要素分配的内涵；（4）你家的收入中有哪些是非劳动收入；（5）谈谈你对共同富裕的理解。这样有梯度的设问有利于学生逐步理解多种分配方式的相关内容，提高学生参与的积极性。

3.连贯性原则

导学案的编写既要体现对教材的把握，又要联系生活中现实的事例，更要关注农村学生生活实际。如讲《认识依法治国》时设计如下导学提纲：（1）请你找出依法治国的含义；（2）谈谈对依法治国的本质、根本目的、基本要求的认识；（3）说说依法治国的核心；（4）说出依法治国的重要意义；（5）结合八年级思品中道德和法律的关系理解法治与德治的关系。其中第三、五条，需要学生复习“宪法是国家的根本大法”和“道德和法律的关系”等知识，促使学生注意新旧知识的联系。

4.适量性原则

教学内容应该适量、适度，切合农村实际，教学容量要适中，难易度要做适当调整；导学练习和反馈练习量要适中，不能太多。练习最好在课内完成，不占用其它时间，有利于培养学生独立思考的能力。
例如《伟大的基本路线》课时容量很大，我们设计导学提纲时就抓住了几个主要问题：（1）请你说说党在社会主义初级阶段的基本路线及核心内容，以及坚持这一基本路线的重要意义；（2）谈谈你对“发展是硬道理”的理解；（3）交流对坚持改革开放意义和坚持四项基本原则的重要性认识；（4）找出中国特色社会主义道路的基本含义；（5）说出全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的最根本要求。其余问题放到其它时间解决。这样就缩短了讲解时间，增加了学生讨论交流的时间，同时又完成了教学任务。

5.激励性原则

导学案的设计应创造人人参与的机会，增强学生参与的意识、参与的热情和能力，让学困生尝到成功的喜悦，也使优秀生从中感受到挑战，满足不同层次学生的需求，要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的兴趣。
如讲解《走向世界的中国》时，我设计如下导学提纲：（1）请你给大家介绍经济全球化的有关知识。（2）请你给大家介绍世界贸易组织的有关知识。（3）请你谈谈我国为什么能加入世贸组织？为什么要加入世贸组织？加入世贸组织有什么意义？（4）非洲48个国家齐集北京，参加中非合作论坛北京峰会，请问这说明了什么？（5）你还了解哪些中国国际地位提高的事实？（6）请你谈谈“世界舆论为什么用‘双赢’或者‘多赢’来形容中国加入WTO”。语言表述从学生角度出发，拉近时政与学生之间的距离，让人感受到导学案是为学生服务的，学生好操作。同时不同层次的学生通过阅读教材都能寻找到让自己发挥的内容，提高参与积极性。

三、要重视导学案形式的稳定性

1.把握好导学案和教案的关系

我们要明白无论导学案还是教案最终都是为学生服务的，理解这点就能想通“以学定教”，先确定导学案，围绕导学案的内容确定教案内容，如：教学的具体步骤、教学的实施方法、教学的时间划分。

2.处理好预设和生成的关系

教学无法，教无定法。一份导学案怎能扼杀教师的教学机智呢？只要我们充分认识到有效教学是高效、低效还是无效，关键看学生有没有学到什么或学得好不好，而不是看教师内容有没有讲完或教得认不认真。只要大体思路遵循“提纲导学、交流展示、反馈练习”的模式，充分关注学生的发展，根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为，这就是最好的生成。

3.解决好学生主体和教师主导的关系

课堂教学的组织要防止两个极端：（1）学生过分自主，缺少有效指导，时间浪费严重，合作效率低下，不能充分发挥自主学习的作用。（2）教者不敢放手，瞻前顾后，怀疑学生的能力。有效课堂中学生的主体作用发挥在于合作学习小组的建立。根据学生学习能力高低、兴趣、爱好、性格等方面的不同组建合适的学习小组，完善小组合作学习的竞争机制，杜绝无效合作、减少低效合作，需要教师行之有效的指导。学和教不分，教和学融为一体，主体主导的关系自然一清二楚。
以“导学案”为载体的“六模块‘3+X’建构式课堂教学”在我校得到广泛的推广，现在课堂气氛活跃了，学生参与的多了，相互交流的多了，学生能力提高了……两年多的教改，使我们认识到既要学会创新，更要学会反思，因为只有不断反思，我们才能不断进步。相信随着导学案编写和使用有效性的提高，教改会越发深入，我们的教育事业也会越来越辉煌。