简析反思民族地区新课改下高中英语教学中有着理由及反思

更新时间:2023-12-18 点赞:35816 浏览:161022 作者:用户投稿原创标记本站原创

现如今,倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”的新改革正在全国各地如火如荼地进行。尽管高中教师都进行了专门的课改培训,但在教学实践中却发现新课改给教学带来了一系列“不适应”和困难。这些问题的出现不仅反映出新课改全新的教育理念,也彻底暴露了传统应试教育的滞后和弊端。通过长期的高中英语教学工作总结以及近几年课改实施中的探索,我发现教学中存在的一些问题,并尝试逐步解决的途径和方法,下面就民族地区课改后高中英语教学工作谈一些我的看法:

一、教学中存在的问题

1.忽视学生的主体作用

很多人有这样一种教学理念:教师在课堂上的教学任务是传授知识,帮助学生解决疑难问题,即充当了“控制者”“评估者”和“组织者”,从而忽视了学生的主体作用,造成学生被动学习。
在课堂上,大部分时间是教师在说,学生只是被动地听。而实际上教师说得越多学生思考的时间就越少,说的机会也少,课堂上教师就变成主体,唱“独角戏”。教师应该给学生更多思考的时间,也许短暂的沉默会带来意想不到的效果。

2.学生基础薄弱,学习兴趣缺乏

由于地理条件、家庭条件等外部因素,使得民族地区学生汉语水平受到母语影响。英语启蒙时间晚,学习基础薄弱,加之没有语言环境,一味的“哑巴”英语的死记硬背更是磨灭了学生学习英语的兴趣。大部分学生记单词十分困难,英语教材中的短文朗读都十分吃力,用英语简单交流和写作的能力更是亟待提高。

3.教学进度安排和能力培养成为“大难题”

新课改后的主要变化主要体现为“三大(新版教材的生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大)、两多(新教材的单元板块多,与之相应的教学步骤也多)、一高(对教师、学生要求高)”,教学中普遍出现“课时紧”的困扰。新教材的单元板块多,与之相应的教学步骤也多。听力材料趋于生活化、场景化和口语化,但朗读语速太快,口语味过浓,而且又放在阅读之前,对我们民族地区学生而言不亚于听天书。因此,在教学中我们经常面临着如何合理安排教学进度,处理各个模块才能更高效的完成教学进度又有利于学生能力培养的抉择。

二、改进途径和方法

1.激发学习英语的兴趣

学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。

2.变革教学理念

面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋,走老路”。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”,更要以人为本;对学生“乐学”的潜能大力的开发,英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授,更要对学生实际语言运用能力的培养。教师要 “以学生为中心”,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、的课堂环境,充分调动学生学习的主动性。把高中英语教学变成不断培养学生创新精神和实践能力的过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。

3.指导学生学会学习

“授之以鱼,不如授之以渔”。新课标指出“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。”发挥学生的主体作用,即在教学过程中,学生作为学习活动的中心出现,使之能够主动地开发自己的潜能。要在教学中发挥学生的主体作用,首先必须要引导学生培养自主学习的能力,学会学习、学会思考。只有具备了自主学习的能力,学生主动能动性才能得到了充分的调动和维持,教学的下一步工作才会有意义。

4.突破传统的教学模式

新课程它打破了传统教育原有的单一、教条的教学模式,构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,体现了“为了每一个学生发展”的全新理念。以教师为中心,以教材为中心,以讲解为中心的传统教学模式已经不能适应新课改的趋势。要真正摆脱教育培养的只是一些“高分低能、不能适应社会的”畸形人才的悲剧,高中英语教学一定要突破传统教学模式,不断尝试自主学习、探究学习、小组协作等多种教学。让学生在探究中学会发现问题、解决问题,在实践与教学有机结合中渗透教学目标,也让学生在过程中感知、内化语言的精髓,提高语言的交际能力。

5.突出英语的交际性功能

语言是一种交流的工具,不是一套死的规则,在平时教学中,我们要重视它的交际功能。在教学中要围绕教学内容,教师要千方百计地创造各种交往情境,设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动,使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中,教材是脚本,教师是导演,学生是演员,师生双方共同参与,频繁交流,形成主动参与,探究合作的课堂气氛。这样活化了教学内容也能激活学生的思维,促使他们主动学习、乐意学习,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,从而越学越爱学。
总之,在新课改的要求下,突破传统的教学模式,探索全新的特色的教学模式,使我们广大教师面临更大的挑战和机遇,只有力图创新,锐意进取,敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律,突破思维定势的困难养成求异思维,积极开展好创造摘自:毕业论文题目www.618jyw.com
性工作才能适应新课改下的教学形势。
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