简析助推器让学具成为激发学生学习“助推器”学术

近些年，课改的浪潮不断奔涌而来，如同阵阵春风，为沉寂的教育带来新的生机。然而，教师在课改潮流中却感到茫然而不知所措。过去那种按照大纲，教师教、学生学，将传道、授业、解惑，视之为教师天职的日子似乎渐行渐远。现在的课堂，学生讨论，教师指导，新的教材、新的教法令教师无所适从……一夜之间，他们变得仿佛不会教书了。在课堂教学中，如何才能激发学生的学习兴趣呢？笔者以为：教师教学能否运用好教具和学具是教学好坏的一个重要环节，在新课程改革的过程中，尤其在自制教具和学具方面，强调的不仅教师要有教具，而学生更要有学具，要通过人人动手操作，来帮助学生理解抽象的知识，学会解决问题的方法，激发学生的学习兴趣，激发学生的探究意识，培养学生的创新能力。让学具成为激发学生学习的“助推器”。

一、用学具帮助学生理解抽象的数学知识

小学生所要掌握的很多概念知识都是从许多具体的事物中概括出来的。有些概念，很难找到与之相关的知识做基础，在这种情况下，可以运用学具，帮助学生理解抽象的概念。例如“角”是一个比较抽象的概念，再讲角是，可让学生动手摸一摸、比一比各种类型角的学具，通过观察、比较帮助学生理解“角是尖尖的”，进一步发现角有两个边，而且是直直的等等特征，比较角的大小也是十分抽象的，学生不容易理解。为此，可以让学生动手操作，把钝角、直角、锐角叠放在一起，说说哪个角的度数大和哪个角的度数小，通过观察、比较，让学生概括出锐角与直角、钝角的特征。从而帮助学生理解了抽象的数学知识。

二、利用学具让学生学会解决问题

在小学数学教学中加强学具的操作，有助于学生实践能力的培养。如“认识时间”，学生运用学具钟表动手操作，不仅认识钟表上的时间，还能准确地拨出具体时间来。为了使学生真正的活起来，还可以让每两名学生合作学习，活动中注意交换角色。可以给学生描绘一个快乐的星期天，把时间顺序打乱。让学生根据自己的生活经验，说出书中小朋友星期天都干了些什么事，并根据时间的早晚，对应的是那个事件，按时间的先后顺序再给合作伙伴讲一讲这个小故事，然后说说自己在生活中做这些事情时大概几时几分，让学生充分感受时间和自己生活的联系。运用学具，不仅培养了学生动手、动脑的好习惯，学生又学会了灵活解决问题的方法。

三、利用学具激发学生的学习兴趣

小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时动手操作活动，不仅可以使学生处于学习的主动性，还能使学生变得自然、轻松、高效。如“认识人民币”，可让学生认识各种面值的人民币学具，然后进行小票额人民币间的换算，从而认识元、角、分的十进位关系，知道1元=10角。学生对人民币有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，识别和欣赏过程以小组活动的方式进行，学生在观察、交流中丰富多种识别方法。掌握元、角、分之间简单的换算。也可做换钱游戏，通过师生互换，生生互换，大大增加了学生的学习兴趣。可参与实践活动“小小超市”，通过模拟购买不同的不同物品，使学生再简单的付钱、算钱、找钱的合作交流中轻松愉快地认识并学会如何使用人民币，从而激发了学生的学习兴趣。

四、利用学具激发学生的探究意识

课堂教学中要改变学生的学习方式，教师应注重引导学生运用学具，动手实践，让学生在观察、实践猜测、验证、推理与交流的数学活动中形成自己对数学知识的理解，这就要给学生提供自主探究的机会，让学生在讨论的基础上发现新知。例如讲授“轴对称图形”时，出示蝴蝶、蜻蜓、衣服等图形，让学生观察图形的两边，讨论它们所具有的性质，经讨源于：标准论文www.618jyw.com
论得出这些图形的两边对折以后能够完全重合在一起，让学生自己得出了轴对称图形这个概念，为了加深学生的理解，学习轴对称图形这个概念后，可欣赏生活中的轴对称图形，学生在进行自主探究过程中，通过观察、类比、归纳等思维过程，从而探究出轴对称图形的共同特征是中间都有一个折痕，这个折痕就是对称轴。学生已经认识了轴对称图形，可让学生运用彩纸，折出长方形、圆形、等边三角形，探究它们的对称轴有几条。最后，可让学生运用彩纸剪出自己喜欢的轴对称图形，通过自己动手操作，激发学生的探究意识，从而体验成功的喜悦。

五、运用学具培养学生的创新能力

小学生的思维是以具体形象思维为主，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，重视学生解决问题的创造性，教师就要通过学具，给学生提供实践的机会，通过操作培养学生的创新意识和能力。如教学“找规律”时，先通过物品的有序排列，让学生认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物品是什么。探究规律后，学生会给图形涂上有规律的颜色，感知规律后用图形卡进行有规律的排列，创造规律。动手摆学具，学生的思维就能更好的发散，从而创设出更多更复杂的规律，培养了学生的创新意识。最后让学生运用学具，给手帕设计出有规律的花边，使新知识得到了进一步的深化，开阔了学生的思维，培养了学生的创新能力。
综上所述，在数学教学中，运用学具不仅激发了学生的学习兴趣，向学生提供了从事活动的机会，而且还帮助了他们在自己探究和合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识和技能，获得了广泛的教学活动经验，动手操作使学生的思维得到了很好的发展。