试议识字小学低年级识字教学期刊

在语文教学中，识字是基础，更是小学低年级教学的重点。低年级的识字量占小学阶段识字量的60%，这么大的识字量，如果我们采用“单调地读、重复地写、机械地识”的传统教法，不但完成不了识字任务，而且会使学生对学习失去信心。因此，教师要以新课程理念为指导，根据儿童的年龄特点，从儿童的生活实际出发，积极鼓励学生探究与发现，采用孩子们喜闻乐见的方式开展识字教学，不断提高识字水平。

一、让学生在轻松愉快中识字

低年级儿童好动、爱玩，这是他们的天性。他们不能长时间专注于某一事物，喜欢接触形象的、具体的、有趣的东西。因此，教师要采用生动有趣的识记方法，使识字教学变枯燥为新奇、变呆板为活泼、变被动为主动，让学生在轻松愉快中识字。如：长春版教材《汉字家园》教学，每一课识字平均十七八个，由于生字比较多，孩子识记较困难，所以每次教学我都设计一个故事情境，并结合动画、图片等媒体手段，通过小故事、猜谜语、绘画、拆一拆、组一组等多种识字方法，使孩子非常喜欢识字，并且他们的识记方式很具有想象力，例如：在学“静”的时候有的孩子用小谜语“青苔上有对小鸟在争斗”；有的孩子用“青加争”；有的孩子用“净”换部首；有的孩子用形声字的特点识记。只要我们激发他们的主动性，每个字孩子都有自己独特的识记方式，即使是稚嫩可笑的，我们也应给予鼓励，让学生在不断创造中、鼓励中快乐地学习。

二、让学生在探究与发现中识字

在识字教学中，教师要为学生创设展示自我的空间，让学生自主探究与感悟识字方法和汉字的特点，拓展识字天地和识字途径。如：在学习“朋”这个字时，学生通过观察发现“朋”字是由两个一样的“月”字拼起来的，是一个双胞胎职称论文范文www.618jyw.com
，因此我立即鼓励学生按照这个规律再找找其他双胞胎的字，如：“多、双、吕、林……”然后再启发学生看看有没有三胞胎的字，如：“晶、众、森”等，在学“米”“木”偏旁部首时，鼓励学生再找出相同部首的字，这样用一个字能引出好多字；还可以让孩子学会归类整合，例如：桌子、椅子、床等都是用木头做的，所以几乎都是“木”字旁，鼓励孩子用发现的眼睛自己去归类，同时让“小老师”再给大家讲讲最难记、最容易写错的字的识记方法，这时，孩子的兴趣被充分地调动起来，在分享识字乐趣的同时，识字能力也有效地得到了提高。

三、让学生在生活中识字

《义务教育语文课程标准》指出：要充分开发和利用课程资源，不仅要加强课内和课外的联系，而且要加强校内和校外的沟通与融合。在教学内容上，凡是适合于语文教学的都可以引进课堂，使语文真正成为生活的一部分。因此，教师要积极鼓励学生在课内外阅读中、在日常生活中主动识字。例如：电视荧屏上的字幕，街旁的广告招牌、物品的名称和说明书等等，充分鼓励孩子走进生活中去识字。
总之，在教学中，教师要努力培养学生的识字兴趣，尽可能地鼓励学生调动各方面的积极因素，发挥他们的想象力、创造力，提高他们的识字能力。
（作者单位 吉林省大安市安广镇第一小学）