朗读关于,小学低年级朗读教学之我见

朗读，简简单单的见字发声的，创造性的活动，是调动声音、情感和众多技艺的艺术性的创造活动。，教师对朗读，是对小学低年级学生的朗读要适时地艺术性的指导。那么，如何加强低年级学生的朗读训练呢？

一、抓功，打好朗读

良好的习惯是成功的开始，对于初入学的新生来说，培养良好的读书习惯尤为。在朗读时，我要求学生把课文读正确，把音读准；然后做到“六不”，即：不添字、不漏字、不、不颠倒、不留尾韵、不读破句子。想要做到这点，教师的范读必少。，教师多给学生独立朗读的机会，力争做到“字字咬准、句句较真”。以严要求、持之以恒，才能打好坚实的朗读。

二、指导策略教学论文，教孩子怎样朗读

朗读教学把课文读正确那还，还得读出韵味。此刻，教师的指导尤为。我的做法：，让学生看标点，让明白，标点表达的感情是不一样的，语调和语速也相应的发生变化，读出的效果自然也同了；，抓住词，指导学生读出重音，重音是增加声音的力度强度来的。如：《小松鼠找花生》一课，“花生已经开花了，一朵朵金的小花，在阳光下格外鲜艳。”这句话，我设计了提示性的理由：“样的小花？在阳光的照耀下又是怎样的？”引导学生划出节奏线，再读出语气，读出的节奏来。

三、创设情境，使情感产生共鸣

朗读教学中，想要课文读得好，做到有感情地朗读。有感情地朗读是以理解课文思想感情为的。低年级的学生自身进展还全面，理解事物较为直观、抽象，思维能力较弱。教师电教手段创设情景交融的氛围，让学生全身心地语言环境，感知课文内容。画面，使得学生身临其境地感受到文语言美、意境美，再朗读时，学生自然不会再“无病”。如，《四季》一课的教学，我让学生自由反复诵读课文，使之对课文内容有的，然后有声有色地范读，配上相应的音乐和图画，把学生带入那优美的四季景物中。，让学生在优美的旋律中自由练读，模仿老师的语调，也读出合适的语气，配上合适的动作。这样就让学生爱上读书，体验到朗读的乐趣。

四、多种方式，让孩子爱上朗读

单一的朗读形式造成了学生的疲劳和厌倦，，要努力做到以艺术的形式让朗读花样百出。如，在教学“云对雾，雪对霜……”这样的对子时，我原有的朗读方式，带领孩子或击掌或叩桌，一组接一组，男生连女生，反反复复、来来回回地练习。此时的朗读早已渗入孩子们的欢声笑语中。
总之，朗读是语文教学永恒的主题，让学生以低年级开始爱上朗读，乐于体现，是每个低年级老师最大的心愿。
（作者单位 宁波市鄞州区古林镇蜃蛟小学）