词语,小学低年级词语教学对策点滴谈

词语是学生阅读、习作、口语他学科学习的，词语教学在低年级语文教学中占有很的位置。但低年级学生力不稳定阶段，加上低年级学习的词汇量比较多，枯燥的词语教学效果不好。如何提高低年级词语教学的实效性？下面个人教学实践谈谈低年级词语教学的对策。

一、在游戏中理解词义

有词语不都要给它们下定义，比如二年级语文上册《梅兰芳》，文中有“紧盯”一词，教者说“紧盯”紧紧盯住看，那样让学生接受得很枯燥。有一位老师在教词的时候，课前准备了能发红色光的小电筒，课上她拿着电筒地移动使得那电筒的红光一会儿向上，一会儿向下，一会儿向左，一会儿向右，让学生的目光紧跟着红色光点看。教者一边飞快地移动电筒，一边对学生说：“用你们的眼睛锁住它，别看丢了。”就这样学生也一边看一边说：“在那儿，又到这儿了，盯住了，盯住了。”如此简单的表演，让学生在轻松快乐的游戏中学会、理解了“紧盯”一词。

二、运用贴画理解词义

我在教《蜗牛的奖杯》时，文“遥遥领先”一词，对于二年级学生来说，理解比较困难。我想小学生对于画面比较喜欢，在课前我就画了课文蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，还有长着一对有力的翅膀的蜗牛。然后在课上，我一边讲“在一次飞行比赛中，蝴蝶、蜜蜂、蜗牛都参加了比赛，它们一到了起跑线上”，一边把这些动物图片放到了黑板上事先画好的起跑线上。接着，我又说：“一声令，它们都奋力地扑扇着翅膀向前飞去，可是，不一会儿，小蜜蜂落下了，累了。接着，知了也落下了，蜻蜓也落下了，，的运动健儿蜗牛却好像一点儿也不累，你们看它还在继续地往前飞去，渐渐地越飞越远，与蜻蜓、蜜蜂、知了间的距离也越来越远了（我一边说一边不断地移动图片，让蜗牛与其他动物间的距离越来越远），此时的蜗牛‘遥遥领先’（学生异口同声说出了）。”就这样，学生在动感中理解了词，这正了小学生的“爱动”心理，让学生在动中自身的力。

三、运用电教手段理解词义

在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，一位老师就牢牢抓住了“色彩斑斓”“五彩缤纷”这两个词语，让学生说出它们的意思表示颜色多而鲜艳，并找出意思接近替换的词语。网络上“色彩斑斓”“五彩缤纷”的图片让学生直观感受，这样一来不教师的过多讲解，单凭这两个词语孩子就能想象出蝴蝶谷里的盛景。文化博大精深，孩子学习语文的目的就学会运用。而词语是近义词但却够在句子中交替使用。在平时的教学中到词语作用小学数学教学论文上的细微区别，孩子能正确地运用它们。

四、巧质疑，让学生在谈话中弄清词义

在教《小动物过冬》一课时，我故意问学生：“你家中有哪些动物？”学生纷纷举手说了鸡、鸭、鹅、猪等。我又问：“你为说它们是动物？”学生说：“会叫。”我笑着问：“那蚯蚓不会叫，是动物呢？”学生说：“是的，会走会爬的动物。”我又问：“小鸟不会爬，但会飞，鱼儿不会爬，但会游，它们是动物吗？”学生说：“是的，它们会活动，能活动的动物。”我又问：“飞机会飞，汽车会走，那它们动物吗？”学生愣住了，嘴里只说它们动物，却说不出理由。我问：“汽车、飞机是会动吗？”学生大声说：“哦，它们不会活动，是人开动机器，它们才会动的。”这时，我说：“它们生命，那种能活动的生物才叫动物。”在例子中，我课前查了，巧设疑问，让学生经过深思小学英语教学论文、浅析，知识。这要比硬塞来得深刻，但策略教学论文，要求教者课前预习，疑问设计巧妙，，教者还要总结。

五、在故事中理解词义

一年级小朋友非常喜欢听故事,记得拼音刚学完，就开始学汉字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。为了让学生对词语产生兴趣，我出示了数字成语：七上八下，三心二意，十全十美，五湖四海……这些词语我讲故事让去理解。比如在理解“三心二意”的时候我就讲了《小猫钓鱼》的故事，不太多的讲解，学生就能以故事小猫的理解该词语的意思，进而正确地运用该词语，联系到自身的学习，像小猫那样“三心二意”！
总之，小学低年级词语教学应形式多样、多彩，才能对学生产生强大的吸引力，词语教学效率才达到最优化。
（作者单位：江苏省赣榆县黑林镇中心小学）