学生,浅谈小学低年级数学教学中自主探究学习

更新时间:2023-12-18 点赞:16970 浏览:71427 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】就在小学低年级数学教学中如何让学生自主探究学习,现以三个谈谈的粗浅认识:发挥师生情感作用,诱发学习动机,是自主探究学习的;积极创设情境,激发学生求知欲,是自主探究学习的;大胆质疑,增加学习趣味性,是自主探究学习的策略教学论文。
【词】素质教育 小学低年级数学 自主探究学习
小学低年级数学是义务教育阶段打,侧重让学生掌握的数学知识和技能的一门学科。在教学中,教师要给学生探讨的机会,变“接受性学习”为“创造性学习”,让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、浅析和整理的中新知,循序渐进的原则,逐步提高自身浅析归纳和解决理由的能力。下面,我就在小学低年级数学教学中如何让学生自主探究学习,十八年来的教学实践经验,谈三点粗浅的认识和感受。

一、发挥师生情感作用,诱发学习动机,是自主探究学习的

课堂教学是师生的双边活动,教学不知识传授的,师生情感交流的。在小学数学教学中,教师以四去发掘情感因素,促使学生对数学知识学习和数学规律认识的追求、渴望和。

(一)亲自感受体验,让学生产生学习

教师要学生的平时生活实际,机会,不断向学生学习的重要量和必要性的教育,使学生明确学习的目的作用小学数学教学论文,的实际价值,以而诱发其学习动机。在教学中,生活实例,知道学习到的知识能解决实际理由,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的,激发和培养正确的学习动机。:我在教学《长方形的面积》时,先是带着学生到学校的篮球场看一看,亲自量一量篮球场的长是多少米?宽是多少米?用长乘以宽就篮球场的面积是多少米?让学生实地现场操作,对长方形、正方形有了感性的认识,以而总结出:“长方形的面积等于长乘以宽”。这样就使学生亲身实践,体验到数学知识与实际生活密切,以而逐步认识到学习的重要量,对探求数学知识产生了乐趣,增强学习的热情。

(二)建立良好师生联系,让学生接受老师

在教学中,教师与学生的沟通,靠语言。在低年级数学教学中,教师的语言除了要准确、清晰、精练,更的是要亲切自然、童趣、情感,具有激励性。当教师带着微笑,说着亲切的话语走上三尺讲台时,学生的紧张心理就消除了,使得大脑兴奋,以而地参与到教学的全。低年级学生的特点,教师在教学中尽可能多用打比方、拟人等句子,使语言更富于生动化、化。教师还要多使用性语言,对待发言的学生讲对了要热情、诚恳地,“你回答得真棒!”“你和老师想的一样”,讲得不完整,说“没联系,再想想”让学生补充后,再一遍,并说“你真行!”对有些学生回答好,有革新的,采取奖励一朵小红花,为他鼓掌等形式。教师的语言要富于情感,让学生感到你是发自内心的,对学生要多表扬少批评,这样学生才会精神饱满地参与到教学全。

(三)多用性评价,让学生树立学习的信心和勇气

在数学教学中,经常学生积极深思小学英语教学论文理由,争取发言,当的某个思路或计算策略教学论文被老师后,以学生的眼神和表情就,了极大的,在学习中遇到困难时会反复钻研、探讨,教师正确的评价促使学生积极学习的因素。教师要用放大镜学生的闪光点,以表扬和为主,对每个理由、每个学生的评价轻易否定,不随便说“错”,就会挫伤学生的学习积极性。有些学习较差的学生,对学习信心,动力,而教师不要过多的指责不努力、不认真学,对晓之以理,更要的微小进步,予以,如告诉“只要你能不断努力,会学得很出色。”正确、科学的评价,才能使学生以评价中受到鼓舞,力量,勇于前进。

(四)多激发深思小学英语教学论文,让学生感受到成功的快乐

要使学生成功,教师设计好探讨数学知识的台阶,设计好课堂提问和动手操作的等,使不同智力的同学都能拾级而上。:教学《分类》时,设计了这样动手操作的活动,让学生动手把图片分类。在分类时,学生很按“类型”“颜色”和“图片的形状”来分。思维快一点儿的学生很快就按三种标准分完了,而思维慢一点儿的学生还分完,我让思维快的学生再想一想还有其他分类的策略教学论文?学生的思维很活跃,又想出了其他分类的策略教学论文,只要分得有我都给予的。这样,既培养了好学生的思维灵活性,又给思维慢的学生的时间让独立深思小学英语教学论文。以而使学生们都能经过艰苦探讨,掌握数学知识后的愉快情绪体验,以而心理上的补偿和,激励更多的成功。当学生在自主探讨学习的中遇到困难或出现理由时,要适时、地和引导学生,使的学生都能在数学学习中成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。是后进学生自暴自弃、泄气自卑,教师要给予及时的点拨、诱导,如让回答简单的理由、刚才好的发言、举个例试试等,感受到成功的快乐。

二、积极创设情境,激发学生求知欲,是自主探究学习的

“情境”实质上是人为优化了的环境,是促使儿童能地活动于的环境。低年级学生好奇心特强,受外界条件的刺激而激动、兴奋。,创设学习环境,儿童对学习的兴趣。兴趣的引发多渠道的,除了环境的感染,有教师语言创设的情境也有大的作用。低年级学生对童话故事、猜谜等特感兴趣,在教学“时、分的认识”这一课时,一开始就用谜语引入新课,教学时,老师面带微笑对学生说“这儿有谜语,想不想猜?”“谜面是……”,这样一下子就把学生的力吸引过来了,学生迫不及待地举起了小手,老师告诉“猜对了”,并夸奖说“真聪明”,然后让学生猜猜这节数学课会学新知识,这样一下子就激发了学生的学习兴趣。

三、大胆质疑,增加学习趣味性,是自主探究学习的策略教学论文

低年级学生在学习中比较依赖于老师,总老师说的正确的,有些学生只于老师教就学,老师怎么说他就怎么说,这样对学生地革新地知识是不利的。在低年级就要放手让学生去猜想、去质疑、去讨论、发表不同的意见,给每个同学自我体现的机会,互相交流,取长补短,以而使学生之间启迪,以上提高思维的深刻性。比如我在教学“角的初步认识”,先出示了这样一道题,让学猜猜看,共有角。有的学生说3个,有的学生说4个,有的学生说6个,老师不急于表态,让学生说出各自的理由,寻找的策略教学论文,对每个学生的发言都,然后多媒体课件的演示,证实说6个角的同学对了。这样做既了学生大胆质疑,又教给了学生探究的策略教学论文,既增加了学习的趣味性,又使学生思维的灵活性了培养。
总之,学生是学习的,装载知识的容器。教师在传授知识、技能的中,要以人为本的思想理念,调动每个学生的积极性和性,把学习的权交给学生,让亲自动手、动口、动脑,多实践,多操作,让每个学生都有自主学习的时间、空间;有深入细致深思小学英语教学论文理由的机会;有自我体验、感受的机会,以而自觉去探究学习。
【文献】
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