对于浅谈小学低年级数学教学结论

摘要随着信息技术飞速发展，信息技术与学科教学整合越来越被教育界所重视。在教学中充分利用信息技术手段创设集图、文、声、像、网络于一体的生活情景，可以充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加灵活多样。在进行低年级数学教学时，要让学生愉快地学习。只有学生有学习兴趣，才会有学习积极性，从而才能提高教学质量。
关键词寓教于乐 学习兴趣低年级数学教学
小学低年级学生的形象思维以认识事物为主，他们从丰富多彩的具体形象中去发现、探索知识。正规的课堂教学是他们非常不适应的，他们无法忍受长时间地坐在位子上听老师讲课，容易走神、讲小话，或者自顾自地玩。所以吸引学生的注意力，提高课堂学习效率显得及其重要。要想提高学习效率，首先就要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。有兴趣的学习能使人注意力高度集中，思维异常活跃。一旦学生对数学这门学科产生浓厚的兴趣，那么他的学习将变得轻松而愉快，整个教学活动也会变得生动而活泼。这样的教学才能更好地调动学生的学习积极性和主动性，才能收到最佳的教学效果。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引着学生，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围，让学生拥有广阔的思维空间，从而优化教学过程，提高教学效率

一、教学要寓教于乐

小学生最大的特点就是爱玩。他们对信息技术的兴趣，在某种程度上是因为他们觉得信息技术课为他们提供了玩电脑的机会。因此，可以利用小学生爱玩这一特点，玩的教育与信息技术教育适当结合，把课本中抽象的知识融入通俗的游戏中，让学生体验在玩中学习的快乐。根据低年级小学生这一特点，把玩游戏与学习数学结合起来，使数学的学习寓于游戏之中，让学生在玩中学习新知识，掌握新技能，并通过各种方法提高学生的学习兴趣。

(一)把把游戏带进数学课堂

根据小学生活泼好动和爱表现的特点，在数学课堂上开展灵活多变的游戏活动，使学生在轻松、愉快的学习环境中学习数学知识，这样他们就会对学习数学产生浓厚的兴趣。没有哪个小孩子是不喜欢游戏的，能让学生在玩的过程中学到知识是最有效的学习方法。在数学课上，当课堂气氛沉闷的时候，我会设计一些游戏，让学生动起来。如在学习“20以内的加法”这内容时，学生特别容易算错，学起来又枯燥无味。我让学生分别拿着加法式子、数字，去找朋友。学生很喜欢这种学习方法，如果某个同学在找错朋友时，我就让其他同学送给他（她）“炸弹”，这样这个同学就会感到不好意思，课后就会主动去向其他同学或老师请教。

(二)用生动形象的语言来激发学习兴趣

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味。没有生动形象的语言及生动的故事情节，是不容易引起学生对数学的学习兴趣。在教学生认数和记数时，采用具体的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住正方体、长方体、圆柱、球的特点，可以教学生背诵顺口溜：“正方体：四周平平，大小一样，四条边都相等；长方体：四周平平，大小不一，对边相等；圆柱：两头平平，中间弯弯；球：四周弯弯到处乱滚”，并且把球比喻成调皮的孩子，以此来帮助学生记住这些立体图形的特点。通过这样的教学，赋予数学内容一定的感彩，将数学的知识渗透到有趣地故事中去。

(三)数学教学与简笔画的结合，可以美化教学课堂，激发学生学习兴趣

数学课对一部分小学生来讲是非常枯燥的，如果教师在上课前，在黑板角上随意用粉笔，画一些简单的简笔画：“……”并说谁表现好就把谁的名字写在后面，学生便会迅速坐好，这样不仅可以使学生注意力集中在老师身上，同时也起到了装饰黑板的作用。利用简笔画还可以帮助学生理解题意，使抽象的内容具体化。低年级学生识字少，学生的识字量与数学教学往往不能同步。学生在做一些应用题时，不能理解题意。如：讲一个乒乓球8元，买了3个多少元？教师随手用粉笔画一个○使学生把8元和乒乓球迅速联系到一起，可以达到帮助学生理解题意的效果。

(四)激发学生参与学习活动的热情与积极性

在教学过程中，我注意对学生的表现及时进行评价，引导学生积极参与学习活动。根据小学生争强好胜的心理特点，在新课开始设计夺红旗比赛，可以激发了学生的学习热情，促使学生积极面对挑战。最后，把这节课中每组夺红旗情况数出来，巧妙地从现场教学环境中开发数学教学资源。一方面对所学知识进行了巩固；另一方面，培养了学生自我评价和反思的意识，鼓励学生不断进步。还有在调节课堂纪律中，我认为最有效、最简单的方法是表扬一部分学生，比如刚做完一道题，很多一年级小朋友就会不由自主去和别的小朋友说话，这时老师只要表扬几个坐得端正的小朋友，那么其他小朋友就会立刻跟着坐好。

二、利用多媒体信息技术的特点为学生创设各种情境

利用多媒体信息技术的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生的学习，激发学习动机和兴趣。对于低年级学生来说，一个生动的教学情境就能很好地激起他们的学习兴趣。如，在教学“认识图形”时，我向学生介绍，今天老师给大家带了几位图形朋友来，配合动画效果，长方形、正方形、圆、三角形一个个都像真的飞到了我们面前似的，学生们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用信息技术动态地显示四个图形朋友给小朋友们带来的礼物：有烟囱里冒着烟的乡村小屋，有正在发动的小轿车，还有快速行驶的火车。然后图片全部消失，请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，学生回答十分踊跃。这些简单的图形拼组出了日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜又好奇，激起了他们很高的兴趣。

三、突出重点分化难点，让学生有效学习

数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点。如，教学一年级“认钟表”这一节中，学生认识“快到几点”与“刚过几点”是本节的难点。为此，可以运用多媒体课件，设计时针、分针从7：00开始走动，到7：55停下，并同时闪烁源于：论文标准格式www.618jyw.com
两次，突出时间，强化学生的无意注意。然后从7：55至8：00之间每一分钟都可任意停顿，便于学生感知这一运动过程。同时，让时针和分针从12：00至12：05每分钟都能停下，到12：05时，时针、分针都停下，闪烁两次，突出此时刻。通过以上演示，就如电影中的慢镜头，非常清晰地反映了时针、分针的变化规律，强化了“快到”和“刚过”这两个时间状态，很好地解决了教学难点。
总之，学生是学习的主体。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动口、动手、动脑，才能变成学生自己的财富。通过教学实践我体会到，借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题具体化、形象化，能使枯燥的数学问题趣味化，能使静止的问题动态化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知，发展学生的探索精神和动手能力。新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关注学生需要，用心爱学生，和学生一同成长，就会不断找到灵感，不断从学生身上寻觅到新的课程资源。同时也对我们教师综合素质提出更高要求，只有这样，我们的数学课堂才会不断地焕发出新的生命。