浅议导出在美术课上导出火花,创造奇迹科研方法与

【摘要】让魅力式导入走入美术课堂教学,激发课堂学习兴趣,创造课堂学习奇迹。紧扣重点,化难为易,架设学生美术学习的阶梯,实现美术课堂教学的三维立体目标。
【关键词】魅力导入激发兴趣围绕重点分解难点实现三维目标
1674-4810(2012)21-0171-02
兴趣是最好的老师,兴趣能让人狂想,能创造奇迹。列奥纳多·达·芬奇之所以能成为画家,离不开其父彼特罗的《兴趣育儿经》。齐白石的大虾呼之欲出,离不开他常与虾逗趣。大海之子周智慧能成为中国画海第一人,游刃于云海间,离不开他对大海的情趣。
新课程标准提出兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
好文章要有好的开头,所谓“凤头”;好歌曲要有好的开头,所谓基调;一台戏要有个好的开头,所谓彩头。而在上课之初就根据学生的年龄特点和授课的内容,导出火花,创造奇迹。“未成曲调先有情”开堂就紧锣密鼓,未见其人,先闻其声,先声夺人。也像下象棋楚汉河界开,红方第一着就架上了当头炮,仙人指路,直逼帅将,拉起进攻态势。

一、魅力导入能极大的激发学生的学习兴趣

在一堂课未曾与学生谋面时,知识点对学生来讲是未知的,从美术色彩上说,知识是灰盲的,那么如何启蒙学生走出沉暗,好的导入就如高擎智慧的火炬,能吸引学生的眼球去观察、寻找、体会。这火炬悬系一堂课的生命,至关重要。

1.示范型导入

在人美版初中第14册第4课“多姿多彩的袋和包”一课,有老师这样导入,在上课初始便拿出一个自己事先花大力气做好的包,看起来很漂亮,学生初看很是兴奋,但兴奋之后却没有了做的兴趣,因为他们认为这种包与市面上买的一样,离自己太遥远了,可望而不可即,自己做不出来,而且做这些包的材料也不好找,有了畏难情绪,反而失去了做的兴趣。
在第六届全国中小学美术现场课评选上,湖北省的代兆华老师在上这一课时,在开课时用不到一分钟的时间用身边的废报纸折成了一个漂亮的包,就像变魔术一样,同学们看到废报纸瞬间在一双巧手废为宝,变枯燥为神奇。同学们身边的废旧报纸俯拾皆是。有效地利用废旧报纸,极大地调动了学生对课堂学习的兴趣,包包简单而又漂亮,消除了学生的畏难情绪,都跃跃欲试。

2.导语型进入

一堂自编的《为一次主题活动做团队形象设计》课中,设计了这样的导入(背景轻音乐):“春天来了,万物复苏,百花盛开,百鸟争鸣。谁能在这时克制住自己走进春天的冲动?谁会轻易地让美丽的春天悄悄地从我们身边溜走?谁不想为春姑娘赠送自己用绚丽的一抹亮彩绣出的霓裳呢?前段时间,我班参加了全校举行的一场大型踏青活动。上课前,让我们一起来回忆那快乐瞬间吧。”随即播放了一段学生刚刚参加过的踏青活动的短片,在看到自己游玩的场景兴奋的同时,也启发了同学们思考,总觉得缺少什么?缺少什么呢?外形装束在活动中能不能更有趣一些?作为一个观者,经启发孩子们能明显感受到自己穿的服饰没有融入活动氛围。市面上又很难买到合适的,因此,在上课之初便产生了自己动手设计的极大兴趣。
试想在一开始就告诉学生:我们下周要去踏青,市面上又没有合适的,我们就来自己设计。这样会怎样?是不是太直白了?那会少了很多对春天的美好感觉,少了更多对春天的向往与冲动,少了走近春天、贴近春天、尽享天籁的,就更谈不上与春天合拍的衣着服饰与创造和谐的举动了。

3.借助教具型导入

在小学参赛课《六面怪脸》中,有教师直接戴着制作精美的傩具,进行傩舞表演。在表演中,教师关掉了现场的顶灯,将聚光灯直照自己的表演,创设情境。烘托出了面具的恐怖与鬼魅,整个表演非常震撼,真是群响毕绝,吸引了学生的眼球,抓住了学生的身心,在引出六面怪脸课题的同时,也激发了学生对怪脸的探究与创造的兴趣。
虽说上课之初应充分利用导入调动学生学习的积极性,但这种调动不应是为源于：论文www.618jyw.com
了激趣而激趣,必须与所授课程内容紧密相连。那样,导入的价值就会缩水,大打折扣。真正的魅力导入应紧扣重、难点,不仅调动学生的兴趣,且直击重点、分解难点。

二、魅力导入直击重点、分解难点

1.形象夸张式导入

在中学组参赛的第8节课《同构图形》中,浙江的姜冰洁老师借助弹簧与人头的组合以及人与烟的组合,进行形象夸张式的导入,引出本课重点拼置式和替代式的形象概念,展示了奇特的创意。这样的导入化难为易,引发视觉上的冲击,这样,后面条形码的综合运用同构图形练习就由易到难,自然上了台阶,直击本课重点同构图形,既快又准,趣味顿生,因为架设好了阶梯,学生顿感难点不难了。

2.游戏参与式导入

江苏老师所上的《吸引人的招贴画》,在上课之初老师给每个小朋友发了一个用卡纸剪出的小手,向全国各地的老师打招呼后,出示一棵迎客松老爷爷的枝干,打完招呼后,将自己手中的小手粘在迎客松上作枝叶,变成完整的迎客松。
教师引导:像这样的作品再加一个什么样的文字比较好?你首先发现的是哪幅画?学生共同参与,教师写上文字:我爱迎客松,自然而然地共同完成了完整的招贴画。使学生们参与招贴画的制作:图案、文字和色彩。这样的导入与教学内容相贴切,所以导入紧扣本课的重点,让学生明白,招贴画是为了一定的目的,贴在一定的公共场合吸引人而制作的。可谓是既直接又高效,又为解决难点——“创意”做了铺垫。这样的导入就是很多年后,学生对于招贴画组成,分成图案、文字和色彩的记忆恐怕都难以忘怀。
如果一开始就介绍招贴画的起源、组成部分、设计要点等,学生是被动地接受,效果可想而知。

3.动手参与和想象相结合式导入

在教学中国戏剧人物一课时,教师引课时用湿巾纸根据戏剧人物关节连接的方法,找出动态线,迅速画出了人物的动态。学生通过关节连接着的可活动的肢体就能摆出李逵的暴怒形象。学生在动手参与中发现关节点的确定对动态表现的重要性。本课的重点便是利用关节探究和彩墨色块表现人物的动态姿势,这种简短直观的示范,不仅吸引了学生,而且直接揭示了本课的重点,为突破难点奠定了基础。

三、魅力导入能很好地培养学生积极的人生观

在教学把家乡宝贝送出去一课时,曾设计了这样的导入:我们的家乡——新疆是一个美丽富饶的地方,这里地域辽阔、物产丰富,有数不清的宝贝。上课之前,让我们伴着《新疆吆喝》的歌声,一起来感受家乡的美丽与富饶。
(播放展示新疆特产的短片)
看到这些宝贝让人眼花缭乱的同时,也会让我们有一些思考,似乎在这里看到的更多的还是最原始的家庭作坊式的出售方式,它所辐射的范围非常小。我们能不能以一种更高效的方式,把我们家乡的这些宝贝送出去,让它走出新疆,甚至走出中国、走向世界呢?
播放展示新疆特产及资源的短片,其中包括学生身边常见的出售方式的展示,让学生感到自豪的同时,也引发他们的思考,意识到自己身边常见到的家乡宝贝的出售方式还存在不足。初步激发学生为家乡做点什么的想法,并为引出广告做铺垫。
总之,导入的方式多种多样,可激发学生的学习兴趣,引导学生观察、比较,在课堂上创造奇迹。
美术课教学在达成三维目标中,情感态度价值观的培养也至关重要。榜样的力量是无穷的,有意识地以成功的画家对绘画艺术的兴趣、体验激发学生的灵感,以成功画家的技法去引导学生创作,对于培养学生的美术素养很有帮助。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”导入的精彩、成功,对提高课堂效果往往有着至关重要的作用。
参考文献
教育部制定.义务教育 美术课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012
〔责任编辑:高照〕