简谈创新能力幼儿革新能力培养要求

摘要：幼儿创新能力对幼儿今后的成长发展起着最根本的决定作用，为了研究幼儿创新能力培养，本文针对幼儿创新能力方面存在的问题，客观地分析了其存在的原因，并提出学校教育需要改革创新，回归教育本性，让教育充满生机和活力，培养孩子的创新意识，总结并阐明了教学中培养幼儿创新能力的措施；同时，呼吁社会、家庭都需要淡化功利教育，还孩子以更多自由空间，能让孩子根据自己的爱好发挥其个性，使其创新意识得到应有的发展。
关键词：创新能力；幼儿；培养
中图分类号：G61

一、幼儿创新能力的内涵及其研究意义

(一)幼儿创新能力的内涵

所谓创新就是推陈出新，即抛开旧事物，创造新事物。就是作为活动主体的人从事的产生新思想和新事物的活动，其根本特征是变革、进步和超越。创新具有新颖性、价值性、先进性、连续性和风险性等主要特性。创新能力就是在前人发现和发明的基础上通过自身的努力、创造性地提出新的发现、发明或改革新方案的能力。创新是科学追求的目标，是社会进步的源泉，也是人类文明发展的动力。

(二)幼儿创新能力研究的意义

21世纪是人类更多的依靠知识创新，并使之推动社会可持续发展的世纪，世界也将进入全球化知识经济时代。知识经济主要依靠知识创新、知识创造性应用和知识广泛传播来发展。在知识经济时代，知识创新体系已经成为国家和民族生存发展和竞争力的基础，而知识创新的主体是掌握科学文化知识、具有创新精神和创新能力的人。现在的幼儿，就是祖国明天的栋梁，他们将肩负着建设祖国、繁荣社会的重任。幼儿时期，孩子的意识形态处于萌芽状态，对一切事物都是陌生的，充满渴望和憧憬，他们好奇好问，不受传统习惯势力束缚，敢想、敢说、敢为，有一种“初生牛犊不怕虎”的创新精神，这些都为儿童的创新奠定了心理基础。儿童期是创新活跃阶段的起跑期，因此儿童时期是创新精神的养成，创新能力的培养，以及创新实践的磨练的关键期。创新推动知识进步，创新创造财富、展现自我。保护孩子的天性，培养孩子的创新精神和创新能力，是时代和社会发展的需要，也是幼儿个性建构的重要基础。

二、幼儿创新能力缺失的表现及原因

(一)幼儿创新能力缺失的表现

目前大部分幼儿园大班阶段就完成了小学一年级的大部分内容，学生每天要做的就是完成作业，没有多少自由活动的时间。社会、家庭和学校对教育的功利化磨平了孩子的个性，抹杀了孩子的创新意识。

(二)幼儿创新能力缺失的原因

功利教育造成的危害是多方面，在看到它对于提高升学率的有效作用时，也必须看到它对于学生身心的双重损害。对于功利教育的危害，我们可以从两个方面去认识：从表面上看，功利化教育损害的是学生身体健康和学习兴趣，这是功利教育的显性危害。但事实上，功利化教育的危害远不止这些，其更深层次的危害在于使孩子的个性被磨平，造成孩子创新意识的缺失，这是功利化教育的潜在危害。

三、幼儿创新能力培养的措施

功利化教育长此以往将导致社会“创新意识的缺失”。在面对这样严重的危机时，教育部门应当确立素质教育的综合改革目标、家庭教育目标不要建立在父母的虚荣心上，更不要建立在功利心上。学校教育应当改变教育方式，让教育回归教育的本义。通过社会、家庭、学校共同努力将学生从功利化教育的桎梏中“解放”出来，培养孩子的创新能力，让每个孩子的个性得以显现。通过长期的工作实践，认为幼教必须通过以下几个方面来改变教育方式，以培养孩子的创新意识。

(一)创设鼓励创造的环境氛围。

幼儿富于幻想，创造萌芽刚刚绽露，十分脆弱，教育要提供一个友善和赞赏的环境，从而保证幼儿的创造力得以发展。物质方面，为孩子们提供了时间、空间和材料，提供场所，使儿童在参观、游览、玩耍时接触自然和社会，为他们提供各种材料和玩具，以此激发他们的想象力和创造性；在精神方面，要形成一种宽松的、的气氛，给儿童一定的自由度，让他们自由的思索、想象、选择、做出决定。
提供丰富的感性刺激发展幼儿的创造能力。
创造性思维活动是凭借感性材料进行的。新的形象、新的设想并非凭空而来。而是由对旧事物表象的选择、加工和改组构成的。因此，早期教育应通过各种活动，让儿童与身边事物积极接触和交往，以丰富孩子的生活，增长孩子的知识，扩大孩子的眼界，丰富他们的表象储备，为创造力的发展提供信息资源。
激发想象提高幼儿的创造能力。
想象是创造的先导，产生幻想的想象力是儿童探索活动和创造性活动的基础，也是成人进行创造型活动所不可缺少的。这些幻想异想天开，看似天方夜谭，实质上是创新意识的萌芽，是发明创造的前身，幻想能促使人追求未来的一切美好事物。要创新就要冲破常人的思维，不求全符合实际，只有大胆地想，才可能大胆地做，幼儿期是想象力表现最活跃的时期，我们可从多种途径引发幼儿的想象力，美术绘画、音乐、讲故事、游戏、对话、日常生活均可成为引发孩子想象力的有效途径。
多角度观察培养幼儿的创造力。
引导幼儿认识周围事物、丰富知识时，要引导幼儿从不同角度、向不同方向思考，从多方面寻求多种答源于：论文致谢怎么写www.618jyw.com
案。可以有目的、有计划地带领他们观察自然环境、社区环境等，使他们逐步认识周围世界，在参观中启发他们认识事物间的联系和区别，加强他们对事物形象的辨别，提高观察能力。
通过活动培养幼儿的创造能力。
开展游戏活动也是推动幼儿创造力的有效途径，因为智慧离不开思维，思维离不开动作。幼儿的思维具有直观形象性的特点，活动恰恰是一种直观的动作思维，适合幼儿的心理特点，同时活动本身使幼儿开动脑筋思考问题，活动中也接收了许多新的信息。
幼儿时期的好奇、好问、好动，萌发着可贵的创新意识和创新精神，我们教育工作者应抓住每一次机会，把它转化成强大的创造力，从平时的小事做起，把我们的孩子培养成祖国的栋梁之才！
参考文献
作者：桑敬民，北京教育丛书《功利教育对孩子的伤害》，北京教育出版社，2003年Z2期。
作者：杨顺利，《家庭教育功利化成因及其对策》，重庆市北碚区澄江镇小学，重庆教育周刊，2008年
[3]作者：姜勇，《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社，2002年版。
[4]作者：徐刚，上海教育丛书，《幼儿园“生存”课程研究》，上海教育出版社，2005版。
[5]南京师范大学教育科学学院学前教育系幼儿园STS教育课题组，《幼儿园科学技术与社会教育研究（研究、经验、活动）》北京新时代出版社，2003年版。
[6]《育儿周刊》——《警惕家庭教育功利化》，2005年版10期，课题组。