阐述浅谈中学音乐课堂教学灵活处理必要性

一、灵活处理的必要性

教材是课程的形式和载体，同时也是课程的具体体现。音乐教材在课程建设中起着重要的作用。在当代世界教育与课程革新的潮流中，新教材的开发成为音乐基础教育课程革新的焦点之一。21世纪初，随着我国新一轮中小学音乐教材实验工作的展开，音乐教材的探讨也成为近几年基础音乐教育领域的热点，特别是农村中小学的教材系统内容更有必要进行革新。
现在有些音乐教材与农村乡村中小学的教学近况不相适应。部分农村中小学对音乐课的重视不够，加上在应试教育这个指挥棒下的调控，小学阶段很多学校没有专业音乐教师，音乐教学都得不到重视，更不用说乐理、视唱、欣赏、器乐等课。学生在这方面的基础很弱，如果到中学后完全按教材上课，好比是架空中楼阁。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，以而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提升学生音乐水平的瓶颈。现有音乐课本的论述等内容过于专业化，使学生不易接受。由此出现学生喜欢音乐，不喜欢音乐课的奇怪现象。考虑到学生的基础和音乐的区域性，应以僵死的教育系统中走出来。以单纯的唱走向多元化，奥尔夫音乐教育系统带给我们新的启发。21世纪，多媒体课件的利用为现代音乐教育提供了有力的保障。一切都要以务实求真为基础，音乐教育才能取得真正作用上的成功。
课堂是传授音乐的最佳地方，在第一线上的教师们应根据学生所处的地域和现有的音乐基础及新的音乐动向，灵活处理教材，让孩子们乘着歌声的翅膀飞翔。

二、灵活处理的具体做法

1．教师教学方面
教师对教材的运用要灵活处理，以传统型向探讨型转变，在教学策略上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导；教学内容也要以单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时因地制宜地制定音乐课程标准。针对乡村学生的实际情况，选用一些拥有生活气息的优秀民间音乐艺术，增加学生学习音乐的兴趣。另外，还应适当舍弃教材中超出乡村学生接受能力的内容。
如在歌曲教学中，笔者基本以教材框架为主，删除一些学生会唱但过于陈旧、不适合学生的内容；增补一些学生比较喜欢、旋律优美、思想健康的励志歌曲教唱。例如，《相信自己》《愚公移山》《精忠报国》《阳光总在风雨后》《中国功夫》等。同时，也选取了近年优秀的流行歌曲，如《我相信》《大中国》《龙的传人》等。针对学生军训，学习了《军中绿花》《相逢是首歌》等军旅歌曲进行教唱，效果很好。此外，现存音乐课本中的优秀的歌曲可保留。
欣赏教学中，笔者选了一些民族的经典器乐、声乐曲目，欣赏本省、临近省份的民歌，乐曲如《信天游》《花儿》等。欣赏了我国主要的一些地方剧种如京剧、黄梅戏、豫剧、秦腔、越剧的名段，让学生们初步了解了我国的戏曲风格。另外，选了《白毛女》《红色娘子军》《洪湖赤卫队》等歌剧舞剧，介绍相关故事，了解歌曲背景，以学生感兴趣的故事介绍音乐的体现让学生对一些高雅艺术能感觉到、能大致听懂。
2．器乐教学方面
著名音乐教育心理学家詹姆士?墨塞尔讲过：“器乐教学可以说是通往更好地体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习的领域。”由此，在世界各国的音乐教育中，器乐教学被视为是培养少年儿童良好音乐素养的最好手段，如美国、朝鲜、日本、欧洲各国、东南亚及港澳地区都是如此。我国也随着音乐教育革新的不断深入进展，器乐教学进入了普通音乐课堂，已逐渐普及，成为中小学音乐课堂教学的一项重要内容。的确，此教学有助于推动中小学音乐教育的进展，还有助于培养学生的学习兴趣，增强学生的美感、乐感；器乐教学可以帮助学生积极接近音乐、理解音乐，体现音乐，以达到陶冶情操、开发智力及提升鉴赏能力等目的。
为此笔者在器乐教学中用现有的乐器给学生伴奏表演，让学生了解一些常见的中外乐器。对较简单易学的乐器如竖笛、葫芦丝、架子鼓教学生自己演奏。激发学生的学习兴趣，转变学生爱音乐不爱音乐课的怪现象，把学习音乐以音乐课向外延伸。
3．音乐测试方面
取消传统的考试方式。以对歌、歌曲接龙、根据旋律编歌词、讲音乐家的故事、器乐演奏、模范秀等形式让学生各展其才，对学生的多方面音乐技能进行评定。
三 结束语
总之，现行音乐课本内容由于地域、文化艺术底蕴、经济进展等不同因素的影响，特别是不同地方的学生在音乐各方面的基础有着很大差别，加上各地区对音乐教育的重视程度不同，教师必须对现行音乐课的内容灵活处理，否则音乐课将无法对学生进行切实全面的音乐教育。
〔责任编辑：陈晨〕