如何激发学生学习数学兴趣

论文摘要:兴趣是人的一种带有趋向性的心理特点。当人们对某种事物发生兴趣时，就会乐于对它进行探讨。由此，激发学生学习兴趣并使之主动求知是教育的重要课题。学生如果对学习产生了兴趣，就会产生强大的动力，主动参与、乐于探究、勤于动手，充分发挥其主观能动性，自发地学习。数学教学中调动学生学习兴趣尤为重要。因为数学具有思维性强，逻辑推理严密，内容枯燥、抽象等特点，学生不感兴趣，不爱学习。由此，以激发兴趣为先导，是当前数学教学的有力措施。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢?
1 论述联系实际激发兴趣
学生的学习兴趣往往跟教师的教学策略和善于启发有密切联系。数学中的许多知识都能与身边的实际联系起来。教师在每节的教学中，都应充分准备一些生活中的实例。这样学生会感到数学并不抽象，就在身边，会增强学习数学的信心。并且通过教师启发性的不足，使学生产生好奇心。在这种好奇心的驱使下，学生会认真地学习，积极地探讨，最终达到提升数学教学效率的目的。
利用论述联系实际的教学策略，如何创设生动有趣的情境来激发学生的学习兴趣呢？如教师在设计导言时可把一些日常生活中可能随时用到，而学生一时无以解答的不足提出来，使学生产生兴趣急于倾听下文。例如，在讲“点到直线距离”时，提出“怎样测量立定跳远成绩”；讲平行四边形的判定定理“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”时，提出“怎样用刻度尺检验一个四边形是否是平行四边形”；在学习“三角形的稳定性”时，提出不足：盖房子时，在窗框未安装好之前木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条，为什么要这样做呢？通过这些不足激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，以而打开思维闸门探求不足的奥秘，自然地投入到学习中去；使学生感到自己就是生活在“数学”世界中，“数学”并没有什么神秘；使学生了解数学能解决许多不足，实际用处很大，与实际生活密切相关，以激发学生学习数学的兴趣。
2 利用直观教具激发兴趣
注意加强教学的直观性，也是激发学习兴趣的好策略。运用直观教具或举出实例进行教学，符合教学论中的直观性和可接受性原则。此种策略比语言更有说服力，具有真实感，可以化抽象为具体，不但为学生提供生动形象的感性材料，而且也为他们积累了丰富的感性经验，可以激发他们探讨知识的兴趣。如在讲“中心对称图形”时，教师做一个风轮，在课堂上演示，不但引起学生注意，而且使学生感兴趣。能更好地理解中心对称图形的概念以及了解中心对称图形能绕中心平稳地旋转的特性。
所以教师在教学时，要尽量采取直观教具，利用演示法进行教学，来激发学生的学习兴趣。 这样不但使不足形象化、具体化，吸引学生的注意力，并且使学生由直观的感性认识逐步上升为理性认识，加深对不足的理解。
3 利用数学规律激发兴趣
利用数学规律教学能够激发学生的学习兴趣，迅速掌握所学知识。如讲“勾股数”时，教给学生找勾股数的策略：将（除1之外）任何一个正奇数的平方拆成连续的两个整数，这个奇数与这两个连续的整数就构成一组勾股数；将（除2之外）任何一个正偶数的平方除以4，得出的商加1得一数，减1又得一数，这两个数和原来的偶数就是一组勾股数。学生开始可能对此产生怀疑，以而会使学生亲自尝试，通过尝试学生会确信，并且会觉得数学也是有规律可循的，以而乐学、善学。再如讲“一元一次不等式组的解集”时总结规律：同大取大，同小取小，大小小大中间找，大大小小无解了。这就使学生在感到趣味性的同时轻松掌握所学知识。
4 利用一题多解激发兴趣
在证明历程中要鼓励学生大胆设想、积极思维，勇于探讨。指导学生认真观察，浅析图形结构特点，运用发散思维寻求不同解法，并提出不同目标要求：会用一种解法为及格；会用两种解法为良好；会用三种以上解法为数学能手。学生一旦达到目标，就会以探讨成功的喜悦中感受到学习的乐趣。
5 利用多媒体教学激发兴趣
在课堂教学中利用电脑、投影或动画等多媒体手段创设一些情境，可以激起学生的各种感官的参与，延缓学习的历程，激发他们的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让他们真正参与到教学中，成为学习的主人。如在讲“轴对称图形”时用多媒体动画演示翩翩起舞的蝴蝶、展翅飞翔的小鸟，使课堂教学变得更为丰富多彩。既提升了学生的学习兴趣，也培养了他们的观察能力和浅析能力，使学生轻松地掌握了轴对称的性质，起到了事半功倍的效果。
总之，培养浓厚的学习兴趣，是调动学生学习数学的积极性，增强主动性，促使其自发学习的重要举措。教师应以教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的策略和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。